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公办学校随迁子女家校合作机制研究--以长春市宽城区M小学为例

摘要第4-5页
Abstract第5页
引言第9-25页
    一、研究背景与问题第9-10页
        (一) 研究背景第9-10页
        (二) 研究问题第10页
    二、核心概念第10-11页
        (一) 农民工随迁子女第10页
        (二) 家校合作第10-11页
        (三) 机制第11页
    三、研究综述第11-20页
        (一) 农民工随迁子女教育问题相关研究第12-16页
        (二) 家校合作相关研究第16-20页
    四、研究目的与意义第20-21页
        (一) 研究目的第20页
        (二) 研究意义第20-21页
    五、研究思路与方法第21-22页
        (一) 研究思路第21页
        (二) 研究方法第21-22页
    六、研究的理论基础第22-25页
第一章 公办学校随迁子女家校合作的必要性第25-29页
    一、提高学校教育教学的针对性第25-26页
    二、提高随迁子女家长的教育能力第26-27页
    三、促进随迁子女更好地融入城市第27-29页
第二章 M小学随迁子女家校合作存在的问题第29-39页
    一、“相互交流”存在的问题第29-34页
        (一) 交流意识薄弱第30页
        (二) 交流情境单一第30-31页
        (三) 交流内容偏智育第31-32页
        (四) 交流方式单调第32-33页
        (五) 交流互动较少第33-34页
    二、“在家学习”存在的问题第34-37页
        (一) 负责孩子学习的以低学历家长为主第35页
        (二) 家长辅导孩子学习的时间不足第35-36页
        (三) 家长对孩子学习的辅导力度不够第36-37页
    三、“当好家长”存在的问题第37-39页
        (一) 学习支持不尽人意第37页
        (二) 子女教育能力匮乏第37-39页
第三章 M小学随迁子女家校合作问题的原因分析第39-47页
    一、对家校合作的认识存在偏差第39-42页
        (一) 教师所理解的家校合作层次偏低第39-40页
        (二) 家长对家校合作受益主体的认识有误第40-41页
        (三) 双方对家校合作的重要性认识模糊第41-42页
    二、合作主体时间、精力和能力有限第42-47页
        (一) 合作主体的工作时间偏长第42-44页
        (二) 合作主体的能力有限第44-47页
第四章 M小学随迁子女家校合作优化的可行性分析第47-53页
    一、外部环境对家校合作提出了要求并提供了参考第47-49页
        (一) 国家教育方针要求推进家校合作第47页
        (二) 相关理论和经验为家校合作提供了指导第47-48页
        (三) 本地资源为家校合作提供有力支持第48-49页
    二、内部环境对家校合作给予了支持并提供了平台第49-53页
        (一) 相关人员对家校合作持支持态度第49-52页
        (二) 现代信息技术为家校合作提供有利平台第52-53页
第五章 M小学随迁子女家校合作机制探索第53-63页
    一、确立贴切目标引领合作方向第53-54页
    二、激发主体动力调动合作积极性第54-56页
        (一) 家校合作能够响应随迁子女家长的需求第55页
        (二) 家校合作能够满足学校的发展需要第55-56页
    三、采取多种方法突破合作障碍第56-59页
        (一) 多平台、全方位普及知识、更新理念第57页
        (二) 增强合作的灵活性,突破时间限制第57-58页
        (三) 尝试与随迁子女家长开展更高层次的合作第58-59页
    四、提供多维保障促进合作开展第59-61页
        (一) 正规的组织保障家校合作的常态化第59-60页
        (二) 完善的规章制度保障家校合作规范化第60页
        (三) 充足的物质资源保障家校合作丰富化第60-61页
    五、实施多元评价保障合作实效第61-63页
参考文献第63-67页
附录1:校长问卷(部分样题)第67-68页
附录2:教师问卷(部分样题)第68-71页
附录3:家长问卷(部分样题)第71-74页
附录4:学生问卷(部分样题)第74-75页
后记第75页

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