公办学校随迁子女家校合作机制研究--以长春市宽城区M小学为例
摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5页 |
引言 | 第9-25页 |
一、研究背景与问题 | 第9-10页 |
(一) 研究背景 | 第9-10页 |
(二) 研究问题 | 第10页 |
二、核心概念 | 第10-11页 |
(一) 农民工随迁子女 | 第10页 |
(二) 家校合作 | 第10-11页 |
(三) 机制 | 第11页 |
三、研究综述 | 第11-20页 |
(一) 农民工随迁子女教育问题相关研究 | 第12-16页 |
(二) 家校合作相关研究 | 第16-20页 |
四、研究目的与意义 | 第20-21页 |
(一) 研究目的 | 第20页 |
(二) 研究意义 | 第20-21页 |
五、研究思路与方法 | 第21-22页 |
(一) 研究思路 | 第21页 |
(二) 研究方法 | 第21-22页 |
六、研究的理论基础 | 第22-25页 |
第一章 公办学校随迁子女家校合作的必要性 | 第25-29页 |
一、提高学校教育教学的针对性 | 第25-26页 |
二、提高随迁子女家长的教育能力 | 第26-27页 |
三、促进随迁子女更好地融入城市 | 第27-29页 |
第二章 M小学随迁子女家校合作存在的问题 | 第29-39页 |
一、“相互交流”存在的问题 | 第29-34页 |
(一) 交流意识薄弱 | 第30页 |
(二) 交流情境单一 | 第30-31页 |
(三) 交流内容偏智育 | 第31-32页 |
(四) 交流方式单调 | 第32-33页 |
(五) 交流互动较少 | 第33-34页 |
二、“在家学习”存在的问题 | 第34-37页 |
(一) 负责孩子学习的以低学历家长为主 | 第35页 |
(二) 家长辅导孩子学习的时间不足 | 第35-36页 |
(三) 家长对孩子学习的辅导力度不够 | 第36-37页 |
三、“当好家长”存在的问题 | 第37-39页 |
(一) 学习支持不尽人意 | 第37页 |
(二) 子女教育能力匮乏 | 第37-39页 |
第三章 M小学随迁子女家校合作问题的原因分析 | 第39-47页 |
一、对家校合作的认识存在偏差 | 第39-42页 |
(一) 教师所理解的家校合作层次偏低 | 第39-40页 |
(二) 家长对家校合作受益主体的认识有误 | 第40-41页 |
(三) 双方对家校合作的重要性认识模糊 | 第41-42页 |
二、合作主体时间、精力和能力有限 | 第42-47页 |
(一) 合作主体的工作时间偏长 | 第42-44页 |
(二) 合作主体的能力有限 | 第44-47页 |
第四章 M小学随迁子女家校合作优化的可行性分析 | 第47-53页 |
一、外部环境对家校合作提出了要求并提供了参考 | 第47-49页 |
(一) 国家教育方针要求推进家校合作 | 第47页 |
(二) 相关理论和经验为家校合作提供了指导 | 第47-48页 |
(三) 本地资源为家校合作提供有力支持 | 第48-49页 |
二、内部环境对家校合作给予了支持并提供了平台 | 第49-53页 |
(一) 相关人员对家校合作持支持态度 | 第49-52页 |
(二) 现代信息技术为家校合作提供有利平台 | 第52-53页 |
第五章 M小学随迁子女家校合作机制探索 | 第53-63页 |
一、确立贴切目标引领合作方向 | 第53-54页 |
二、激发主体动力调动合作积极性 | 第54-56页 |
(一) 家校合作能够响应随迁子女家长的需求 | 第55页 |
(二) 家校合作能够满足学校的发展需要 | 第55-56页 |
三、采取多种方法突破合作障碍 | 第56-59页 |
(一) 多平台、全方位普及知识、更新理念 | 第57页 |
(二) 增强合作的灵活性,突破时间限制 | 第57-58页 |
(三) 尝试与随迁子女家长开展更高层次的合作 | 第58-59页 |
四、提供多维保障促进合作开展 | 第59-61页 |
(一) 正规的组织保障家校合作的常态化 | 第59-60页 |
(二) 完善的规章制度保障家校合作规范化 | 第60页 |
(三) 充足的物质资源保障家校合作丰富化 | 第60-61页 |
五、实施多元评价保障合作实效 | 第61-63页 |
参考文献 | 第63-67页 |
附录1:校长问卷(部分样题) | 第67-68页 |
附录2:教师问卷(部分样题) | 第68-71页 |
附录3:家长问卷(部分样题) | 第71-74页 |
附录4:学生问卷(部分样题) | 第74-75页 |
后记 | 第75页 |