| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 导言 | 第9-18页 |
| (一) 文献综述 | 第9-16页 |
| (二) 研究目的 | 第16-17页 |
| (三) 研究意义 | 第17-18页 |
| 一、研究设计 | 第18-21页 |
| (一) 核心概念界定 | 第18页 |
| 1. 中师毕业生 | 第18页 |
| 2. 成长状况 | 第18页 |
| (二) 研究对象 | 第18-19页 |
| (三) 研究方法与过程 | 第19-21页 |
| 1. 研究方法 | 第19页 |
| 2. 研究过程 | 第19-21页 |
| 二、中师毕业生专业成长状况 | 第21-32页 |
| (一) 中师学历背景教师的专业发展总体特征 | 第21-25页 |
| 1. 工作中遇到的困难能自主解决,成才主动性高 | 第21-22页 |
| 2. 教师获得专业成就主要取决于个人的能力和不断地学习 | 第22页 |
| 3. 热爱教育事业,多数从事教师职业 | 第22-23页 |
| 4. 扎根于乡村社会,大多数仍任教于农村小学 | 第23-24页 |
| 5. 多数人心态较为平和,工作满意度较高 | 第24-25页 |
| 6. 职称评定受政策影响较大,目前大多数教师职称为小学高级 | 第25页 |
| (二) 影响中师毕业生专业成长的若干因素分析 | 第25-32页 |
| 1. 在选读中师原因方面存在着年代和性别上的差异性 | 第25-27页 |
| 2. 中师毕业生在学历提升方式上存在着差异性 | 第27页 |
| 3. 八、九十年代中师毕业生专业成长中面临的问题具有差异性 | 第27-28页 |
| 4. 中师毕业生在工作单位分配上具有差异性 | 第28-29页 |
| 5. 不同的教龄对专业成长产生不同的影响 | 第29-30页 |
| 6. 教师不同的任职在专业成长上有着显著差异 | 第30-32页 |
| 三、中师毕业生职业生涯状况 | 第32-57页 |
| (一) 八十年代教师职业的选择与成长 | 第33-40页 |
| 1. 八十年代初教师职业的选择与成长 | 第33-37页 |
| 2. 八十年代末教师职业的选择与成长 | 第37-39页 |
| 3. 小结:八十年代中师毕业生职业生涯状况及特点 | 第39-40页 |
| (二) 九十年代教师职业的选择与成长 | 第40-45页 |
| 1. 九十年代初教师职业的选择与成长 | 第40-42页 |
| 2. 九十年代末教师职业的选择与成长 | 第42-43页 |
| 3. 小结:九十年代中师毕业生职业生涯状况及特点 | 第43-45页 |
| (三) 中师毕业生的职业转换 | 第45-57页 |
| 1. 从教师向政府机关的转变 | 第46-52页 |
| 2. 从教师向自由职业的转变 | 第52-55页 |
| 3. 小结:中师毕业生职业转换的原因和特点 | 第55-57页 |
| 四、结论与启示 | 第57-62页 |
| (一) 促进中师学历背景教师成长的对策 | 第57-59页 |
| 1. 鼓励教师参与教育教学研究活动 | 第58页 |
| 2. 开展针对性的教师培训工作,激发他们不断发展的欲望 | 第58-59页 |
| 3. 针对中师学历背景教师毕业年代的差异,促进他们进一步成长的规划应多样化 | 第59页 |
| (二) 中师培养模式对当今师范教育的启示 | 第59-62页 |
| 1. 中师教育课程设置很全面是值得提倡的,但专业深度不够 | 第60页 |
| 2. 中师招生的学生基本素质较高,招生政策对现在的师范教育招生有一定的启示 | 第60-61页 |
| 3. 中师教育比较注重综合素质培养,尤其是基本功的培养对目前师范教育有一定的借鉴意义 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附件1 访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附件2 浙江省20世纪八、九十年代中师毕业生成长状况调查问卷 | 第68-71页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
