| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究范围界定 | 第13-15页 |
| 1.3.1 民办高职院校 | 第13-14页 |
| 1.3.2 课堂教学 | 第14-15页 |
| 1.4 研究现状 | 第15-20页 |
| 1.4.1 关于民办高职院校课堂教学的研究 | 第15-18页 |
| 1.4.2 关于民办高职院校课堂教学中赞美教育应用的研究 | 第18-20页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 第2章 民办高职院校课堂教学存在主要问题及其原因分析 | 第23-41页 |
| 2.1 民办高职院校课堂教学中学生学习存在的问题——以G高职院校为例 | 第23-28页 |
| 2.1.1 G高职院校学生课堂学习现状调查 | 第23-27页 |
| 2.1.2 G高职院校学生课堂学习存在的主要问题 | 第27-28页 |
| 2.2 民办高职院校的课堂教学中教师教学存在的困惑——以G高职院校为例 | 第28-33页 |
| 2.2.1 G高职院校教师的课堂授课现状 | 第28-32页 |
| 2.2.2 G高职院校教师课堂授课中存在的主要困惑 | 第32-33页 |
| 2.3 民办高职院校课堂教学问题原因分析 | 第33-41页 |
| 2.3.1 民办高职院校学生课堂学习存在问题的原因分析 | 第33-37页 |
| 2.3.2 民办高职院校教师课堂授课存在困惑的原因分析 | 第37-41页 |
| 第3章 民办高职院校课堂教学中采用赞美教育缘由 | 第41-61页 |
| 3.1 什么是赞美教育 | 第41-46页 |
| 3.1.1 赞美教育内涵 | 第41-43页 |
| 3.1.2 赞美教育特点 | 第43-44页 |
| 3.1.3 赞美教育价值分析 | 第44-46页 |
| 3.2 赞美教育在民办高职院校课堂教学中应用的理论依据 | 第46-48页 |
| 3.2.1 马斯洛需求层次理论 | 第46页 |
| 3.2.2 罗伯·罗森塔尔的期待理论 | 第46-47页 |
| 3.2.3 埃里克森的人格发展理论 | 第47-48页 |
| 3.3 赞美教育在民办高职院校课堂教学中作用分析 | 第48-61页 |
| 3.3.1 打通课堂教学环境的通道 | 第49-52页 |
| 3.3.2 打通教师课堂教学的情感通道 | 第52-54页 |
| 3.3.3 打通学生课堂学习态度、意识的通道 | 第54-61页 |
| 第4章 赞美教育在G高职院校课堂教学中的实践 | 第61-69页 |
| 4.1 G高职院校课堂教学中赞美教育的实践 | 第61页 |
| 4.2 G高职院校课堂教学中赞美教育运用效果 | 第61-64页 |
| 4.2.1 学生课堂学习状态转优 | 第61-63页 |
| 4.2.2 教师课堂授课情绪提升 | 第63页 |
| 4.2.3 课堂师生关系逐渐融洽 | 第63-64页 |
| 4.3 赞美教育在民办高职院校课堂教学的运用建议 | 第64-69页 |
| 4.3.1 理性思考，感性表达 | 第64页 |
| 4.3.2 注重细节，坚持不懈 | 第64-65页 |
| 4.3.3 赞美教育需批赞结合、语言与非语言结合 | 第65页 |
| 4.3.4 赞美教育注意时、地、度 | 第65-67页 |
| 4.3.5 学校与家庭共构赞美教育 | 第67-69页 |
| 第5章 结论 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 1 | 第75-76页 |
| 附录 2 | 第76-78页 |
| 附录 3 | 第78-81页 |
| 附录 4 | 第81-83页 |
| 攻读硕士期间已发表的论文 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
