高中片段写作与训练--以记叙文为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引论 研究综述 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第8-9页 |
| 二、国内外片段作文的研究与实践现状 | 第9-14页 |
| (一) 国外研究与实践现状 | 第9页 |
| (二) 国内研究与实践现状 | 第9-14页 |
| 第1章 片段作文的理论依据及其内涵 | 第14-18页 |
| 1.1 片段作文的定义及其分类 | 第14-15页 |
| 1.1.1 片段作文的定义 | 第14页 |
| 1.1.2 片段作文训练的定义 | 第14页 |
| 1.1.3 片段作文训练的分类 | 第14-15页 |
| 1.2 片段作文教学的理论基础 | 第15-18页 |
| 1.2.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 1.2.2 认知负荷学习理论 | 第15-18页 |
| 第2章 高中生记叙文的主要内涵和写作中存在的问题 | 第18-22页 |
| 2.1 高中记叙文的主要内涵 | 第18-20页 |
| 2.1.1 高中记叙文的主要内涵 | 第18-19页 |
| 2.1.2 高中记叙文片段写作的主要内涵 | 第19-20页 |
| 2.2 高中生记叙文写作中存在的问题 | 第20-22页 |
| 2.2.1 写作素材缺乏 | 第20页 |
| 2.2.2 语言表达障碍 | 第20页 |
| 2.2.3 写作学习需求层次不齐 | 第20-21页 |
| 2.2.4 情节平铺直叙,缺少波澜 | 第21页 |
| 2.2.5 长于概述,短于描写 | 第21-22页 |
| 第3章 片段作文教学的目标和原则 | 第22-26页 |
| 3.1 高中片段作文教学的目标 | 第22-24页 |
| 3.1.1 调动写作欲望 | 第22页 |
| 3.1.2 提升情感、态度和价值观 | 第22-23页 |
| 3.1.3 曲折情节发展 | 第23页 |
| 3.1.4 细化描写训练 | 第23页 |
| 3.1.5 个性化表达 | 第23-24页 |
| 3.2 高中片段作文教学设计的原则 | 第24-26页 |
| 3.2.1 主体性原则 | 第24页 |
| 3.2.2 读写评相结合原则 | 第24页 |
| 3.2.3 开放性原则 | 第24-25页 |
| 3.2.4 层次性原则 | 第25页 |
| 3.2.5 片段化原则 | 第25-26页 |
| 第4章 叙述与描写片段写作训练 | 第26-50页 |
| 4.1 叙述片段写作训练 | 第26-34页 |
| 4.1.1 悬念法 | 第26-28页 |
| 4.1.2 误会法 | 第28-30页 |
| 4.1.3 抑扬法 | 第30-32页 |
| 4.1.4 虚实结合法 | 第32-34页 |
| 4.2 描写片段写作训练 | 第34-50页 |
| 4.2.1 肖像描写 | 第35-37页 |
| 4.2.2 动作描写 | 第37-40页 |
| 4.2.3 语言描写 | 第40-43页 |
| 4.2.4 心理描写 | 第43-45页 |
| 4.2.5 环境描写 | 第45-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54-56页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第56页 |
