| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| （一）选题背景 | 第8页 |
| （二）选题意义 | 第8-9页 |
| 1.理论意义 | 第8-9页 |
| 2.现实意义 | 第9页 |
| （三）国内外研究综述 | 第9-11页 |
| 1.国内研究现状 | 第9-10页 |
| 2.国外研究现状 | 第10-11页 |
| （四）本选题的研究方法和论文创新点 | 第11-12页 |
| 1.研究方法 | 第11-12页 |
| 2.论文创新之处 | 第12页 |
| 一、基本概念的界定 | 第12-15页 |
| （一）旁观者现象 | 第12-13页 |
| （二）道德人格 | 第13-14页 |
| （三）主体性 | 第14页 |
| （四）主体性道德人格教育 | 第14-15页 |
| 1.主体性道德人格的内涵 | 第14页 |
| 2.主体性道德人格教育的内涵 | 第14-15页 |
| 3.主体性道德人格教育的目标 | 第15页 |
| 二、旁观者现象的透视 | 第15-18页 |
| （一）旁观者现象的表现 | 第15-16页 |
| （二）旁观者现象的实质 | 第16-17页 |
| （三）旁观者现象的影响 | 第17-18页 |
| 1.对个人的影响 | 第17页 |
| 2.对社会的影响 | 第17-18页 |
| 三、旁观者现象多学科角度原因分析 | 第18-23页 |
| （一）伦理学角度 | 第18-19页 |
| （二）心理学角度 | 第19-20页 |
| 1.从众心理 | 第19-20页 |
| 2.责任分散 | 第20页 |
| 3.怕惹麻烦 | 第20页 |
| （三）社会学角度 | 第20-22页 |
| 1.社会对道德支持的不足 | 第20-21页 |
| 2.人际关系的变质 | 第21-22页 |
| 3.传统道德文化的消极部分的影响 | 第22页 |
| （四）经济学角度 | 第22-23页 |
| 四、主体性道德人格教育的实效性欠佳是旁观者现象产生的根本原因 | 第23-28页 |
| （一）主体性道德人格教育与矫治旁观者现象的关系 | 第23-24页 |
| 1.自主性人格是矫治旁观者现象的前提 | 第23页 |
| 2.理性人格是矫治旁观者现象的关键 | 第23页 |
| 3.责任型人格是矫治旁观者现象的根本 | 第23-24页 |
| （二）主体性道德人格教育实效性欠佳的原因 | 第24-28页 |
| 1.受教育者原因 | 第24-25页 |
| 2.教育者原因 | 第25-28页 |
| 五、提高主体性道德人格教育的实效性是矫治旁观者现象的根本途径 | 第28-35页 |
| （一）加强主体性道德人格教育工作中的实效性 | 第28-31页 |
| 1.确立育人为本的教育理念以及确立价值引导和自我构建相统一的理念 | 第28-29页 |
| 2.优化主体性道德人格教育的目标 | 第29页 |
| 3.构建贴近生活与时俱进的主体性道德人格内容新体系 | 第29-30页 |
| 4.改进主体性道德人格教育的方法 | 第30-31页 |
| 5.提高主体性道德人格教育的队伍力量与素质 | 第31页 |
| （二）社会主体应加强自身的道德修养 | 第31-32页 |
| 1.社会主体要注重学思结合 | 第31-32页 |
| 2.社会主体要注重知行统一 | 第32页 |
| （三）建立“三位一体”的互动立体式网络提升主体性道德人格教育的实效性 | 第32-35页 |
| 1.优化社会的主体性道德人格教育环境 | 第32-33页 |
| 2.优化学校的主体性道德人格教育环境 | 第33-34页 |
| 3.优化家庭的主体性道德人格教育环境 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第39页 |
