| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 导论 | 第10-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1. 研究背景 | 第10-11页 |
| 2. 研究价值 | 第11-12页 |
| 3. 问题的限定 | 第12-13页 |
| (二) 概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 公众参与 | 第13-14页 |
| 2. 教育乱象 | 第14-15页 |
| (三) 研究内容 | 第15-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 文献法 | 第16-17页 |
| 2. 问卷法及SPSS分析法 | 第17页 |
| 3. 案例分析法 | 第17-18页 |
| 一、文献综述 | 第18-35页 |
| (一) 文献趋势分析 | 第18-28页 |
| 1. 有关腐败和反腐的文献趋势分析 | 第18-21页 |
| 2. 教育乱象的文献趋势分析 | 第21-26页 |
| 3. 公众参与的文献趋势分析 | 第26-28页 |
| (二) 文献观点的分类说明 | 第28-33页 |
| 1. 有关反腐防腐的权威性观点综述 | 第28-29页 |
| 2. 有关公众参与的权威性观点综述 | 第29-30页 |
| 3. 有关教育行为不端现象和问题的综述 | 第30-31页 |
| 4. 有关教育乱象的原因的综述 | 第31-32页 |
| 5. 有关教育乱象防治策略的综述 | 第32-33页 |
| (三) 研究述评 | 第33-35页 |
| 1. 前人研究的优势和对本研究的启示 | 第33-34页 |
| 2. 前人研究的不足和本研究的补充 | 第34-35页 |
| 二、公众参与教育乱象治理的主体、内容和途径分析 | 第35-45页 |
| (一) 参与的主体 | 第35-36页 |
| 1. 中小学家长 | 第35页 |
| 2. 教育专家学者和媒体 | 第35-36页 |
| 3. 教育事业关注者 | 第36页 |
| (二) 参与的内容 | 第36-40页 |
| 1. 学生管理中的行为不端问题 | 第37-38页 |
| 2. 招生中的行为不端问题 | 第38-39页 |
| 3. 学生培养中的行为不端问题 | 第39-40页 |
| (三) 参与的途径 | 第40-45页 |
| 1. 向人大代表反映 | 第41页 |
| 2. 教育听证制度 | 第41-42页 |
| 3. 参与或组织民意调查 | 第42页 |
| 4. 教育行政诉讼 | 第42页 |
| 5. 教育信访 | 第42-43页 |
| 6. 新闻媒体监督 | 第43页 |
| 7. 网络舆情监督 | 第43-45页 |
| 三、教育乱象遏制中公众参与情况的调查研究 | 第45-47页 |
| (一) 研究目的 | 第45页 |
| (二) 研究过程 | 第45-46页 |
| 1. 问卷设计 | 第45-46页 |
| 2. 问卷发放与回收 | 第46页 |
| (三) 信度及效度检验 | 第46-47页 |
| 四、教育乱象治理中公众参与现状的实证调查 | 第47-69页 |
| (一) 人口学变量分析 | 第47-48页 |
| (二) 公众参与教育治理的表现形式分析 | 第48-56页 |
| 1. 网络平台成为公众认为最便捷的教育维权途径 | 第48-50页 |
| 2. 媒体曝光成为公众认为最有效的教育维权途径 | 第50-52页 |
| 3. 公众对于不同类别教育不端问题的参与形式不一 | 第52-56页 |
| (三) 公众参与意愿及认知情况分析 | 第56-60页 |
| 1. 公众参与教育乱象治理的意愿比较高,但还有待提升 | 第56-57页 |
| 2. 公众参与教育监督的意愿比较强烈 | 第57-58页 |
| 3. 公众对于自身主体作用的认知度一般,但对于自身基本权利的认知度非常高 | 第58-60页 |
| (四) 公众参与教育乱象治理的现状分析 | 第60-63页 |
| 1. 公众对于不同类别的教育乱象问题的参与情况趋于一致 | 第60-61页 |
| 2. 公众对于教育乱象治理的参与度普遍较低 | 第61-63页 |
| (五) 公众参与教育乱象治理的影响因素分析 | 第63-69页 |
| 1. 公众参与意愿不强,适当激励参与效果更佳 | 第63-64页 |
| 2. 公众参与教育治理的能力普遍偏低 | 第64-65页 |
| 3. 社会环境较大地影响公众参与度 | 第65页 |
| 4. 社会宣传能极大增强公众参与教育治理的意识和能力 | 第65-66页 |
| 5. 政策保障和激励不足是影响公众参与的重要因素 | 第66页 |
| 6. 信息公开度不够也是阻碍公众有效参与教育治理的重要因素 | 第66-67页 |
| 7. 参与渠道不畅严重阻碍公众参与教育治理 | 第67-69页 |
| 五、公众参与教育乱象治理的机制构建 | 第69-75页 |
| (一) 政策保障机制 | 第69-71页 |
| 1. 法律保障 | 第69页 |
| 2. 政策保障 | 第69-70页 |
| 3. 激励措施 | 第70-71页 |
| (二) 宣传教育机制 | 第71页 |
| 1. 建立对公众预防和反对教育乱象的教育机制 | 第71页 |
| 2. 积极开展教育乱象治理的宣传活动 | 第71页 |
| (三) 公众参与机制 | 第71-75页 |
| 1. 家校合作机制 | 第71-72页 |
| 2. 教育信息公开机制 | 第72页 |
| 3. 教育听证制度 | 第72页 |
| 4. 教育监察机制 | 第72-73页 |
| 5. 教育信访 | 第73页 |
| 6. 教育行政与法律救济机制 | 第73页 |
| 7. 民意调查机制 | 第73-74页 |
| 8. 媒体曝光机制 | 第74页 |
| 9. 网络舆情机制 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-86页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
