中学散文教学中的文本细读研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| 1.散文教学的地位日益重要 | 第9页 |
| 2.传统散文教学模式存在弊端 | 第9页 |
| 3.文本细读教学策略需要深入研究 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| （三）研究方法 | 第12-13页 |
| 1.文献研究法 | 第12-13页 |
| 2.调查研究法 | 第13页 |
| （四）研究现状 | 第13-16页 |
| 1.国外方面 | 第14页 |
| 2.国内方面 | 第14-16页 |
| 一、中学散文教学文本细读的概念界定 | 第16-20页 |
| （一）相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.散文 | 第16页 |
| 2.文本细读 | 第16-18页 |
| （二）理论基础 | 第18-20页 |
| 1.英美新批评的文本细读 | 第18页 |
| 2.我国文学批评理论中的“文本细读” | 第18-20页 |
| 二、中学散文教学文本细读情况的问卷调查 | 第20-27页 |
| （一）调查目的 | 第20页 |
| 1.中学散文文本细读策略使用存在的问题 | 第20页 |
| 2.中学散文文本细读策略使用的影响因素 | 第20页 |
| （二）调查时间及地点 | 第20-21页 |
| 1.本次调查时间 | 第20-21页 |
| 2.本次调查地点 | 第21页 |
| （三）调查对象 | 第21-22页 |
| 1.学生 | 第21页 |
| 2.教师 | 第21-22页 |
| （四）调查方法 | 第22页 |
| 1.学生问卷调查 | 第22页 |
| 2.教师的问卷调查与访谈调查 | 第22页 |
| （五）数据处理与结果分析 | 第22-27页 |
| 1.数据处理 | 第22页 |
| 2.结果分析 | 第22-27页 |
| 三、中学散文教学中文本细读的策略 | 第27-38页 |
| （一）诵读法，抓关键词 | 第27-30页 |
| 1.通过诵读做到文本细读 | 第27-29页 |
| 2. 通过抓关键词做到文本细读 | 第29-30页 |
| （二）体验法，推敲词语 | 第30-31页 |
| 1.带有主观感受去细读文本 | 第30-31页 |
| 2.带有情感体验去推敲词语 | 第31页 |
| （三）对比法，分析不同 | 第31-33页 |
| 1.人与物，人情与物情的对比 | 第32页 |
| 2.景与景，情与情的对比 | 第32-33页 |
| （四）分析法，特殊句式 | 第33-34页 |
| 1.分析散文中语法意义上的特殊句式 | 第33页 |
| 2.分析散文中非语法意义上的特殊句式 | 第33-34页 |
| （五）填补法，填充空白 | 第34-38页 |
| 1.教师散文教学中的填补法 | 第34-35页 |
| 2.学生散文学习中的填补法 | 第35-38页 |
| 四、文本细读策略对教师的能力要求 | 第38-43页 |
| （一）教师应具有学习能力 | 第40-41页 |
| 1.教师应具有学习理论知识的能力 | 第40页 |
| 2.教师应具有自我悟化的能力 | 第40-41页 |
| （二）教师应具有预知能力 | 第41-42页 |
| 1.教师应具有预知学生疑问的能力 | 第41页 |
| 2.教师应具有预知学生接受的能力 | 第41-42页 |
| （三）教师应具有倾听能力 | 第42-43页 |
| 1.倾听学生的声音 | 第42页 |
| 2.倾听文本的声音 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
