| 目录 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| （一） 研究缘起 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| （三） 文献综述 | 第10-13页 |
| （四） 论文的主要研究方法 | 第13-14页 |
| 一、 关于语文探究性阅读教学中主问题的相关阐释 | 第14-23页 |
| （一） 探究性及主问题概念 | 第14-16页 |
| 1. 语文探究性阅读教学 | 第14-15页 |
| 2. 语文阅读教学主问题 | 第15-16页 |
| （二） 探究性及主问题特征 | 第16-19页 |
| 1. 探究性阅读教学特征 | 第16-18页 |
| 2. 阅读教学主问题特征 | 第18-19页 |
| （三） 探究性阅读教学步骤及注意问题 | 第19-22页 |
| 1. 探究性阅读教学基本步骤 | 第19-21页 |
| 2. 探究性阅读教学注意问题 | 第21-22页 |
| （四） 探究性与主问题的关系 | 第22-23页 |
| 1. 你中有我，我中有你 | 第22-23页 |
| 2. 互相促进，共同发展 | 第23页 |
| 二、 探究性阅读教学主问题设计原则及其价值 | 第23-29页 |
| （一） 主问题设计原则 | 第23-26页 |
| 1. 少——简化教学的头绪 | 第23-24页 |
| 2. 精——强调内容的综合 | 第24页 |
| 3. 活——贯穿始终的线索 | 第24-26页 |
| （二） 主问题设计价值 | 第26-29页 |
| 1. 对教学方式、学习方式的价值 | 第26-28页 |
| 2. 对社会发展、课程改革的价值 | 第28-29页 |
| 三、 问题设计在语文探究性阅读教学中的现状及原因分析 | 第29-37页 |
| （一） 语文探究性阅读教学中的问题设计的现状 | 第29-33页 |
| 1. 提问过于零散 | 第30-31页 |
| 2. 提问过于粗浅 | 第31-32页 |
| 3. 提问过于僵化 | 第32-33页 |
| （二） 原因分析 | 第33-35页 |
| 1. 探究性理念尚未流行 | 第33页 |
| 2. 功利性目的根深蒂固 | 第33-34页 |
| 3. 教师解读文本力欠缺 | 第34-35页 |
| 4. 学生主体性受到压抑 | 第35页 |
| （三） 实施中应注意的问题 | 第35-37页 |
| 1. 莫让学生的质疑成为作秀之举 | 第35-36页 |
| 2. 莫让教师的鼓励成为温柔“杀手” | 第36页 |
| 3. 莫让课堂讨论沦为“放羊”的局面 | 第36-37页 |
| 四、 主问题在语文探究性阅读教学中的有效应用 | 第37-54页 |
| （一） 主问题设计应遵循的“度” | 第37-43页 |
| 1. 角度 | 第38-41页 |
| 2. 难度 | 第41-42页 |
| 3. 准度 | 第42页 |
| 4. 力度 | 第42-43页 |
| （二） 检测主问题质量的关键点 | 第43-44页 |
| 1. 问题照应点的呈现 | 第43-44页 |
| 2. 课堂兴奋点的营造 | 第44页 |
| 3. 学生活动点的促成 | 第44页 |
| （三） 主问题对教学结构的作用 | 第44-52页 |
| 1. 放射式课堂 | 第45-47页 |
| 2. 纵深式课堂 | 第47-50页 |
| 3. 复合式课堂 | 第50-52页 |
| （四） 主问题运用的有效性探究 | 第52-54页 |
| 1. 主问题是否有趣，课堂是否活跃 | 第52页 |
| 2. 主问题是否开放，课堂是否生成 | 第52-53页 |
| 3. 主问题是否重点明晰，课堂是否效果明显 | 第53页 |
| 4. 主问题是否难易分明，课堂是否错落有致 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 附件 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |