初中语文特岗教师专业发展的叙事研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究方法及思路 | 第11-12页 |
| ·选择教育叙事研究 | 第11页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·核心概念界定 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-18页 |
| ·关于特岗计划政策的研究 | 第14-15页 |
| ·关于特岗教师专业发展的研究 | 第15-18页 |
| 3 初中语文特岗教师教育叙事一：曾老师 | 第18-26页 |
| ·素描：曾老师和 D 乡二中 | 第18页 |
| ·开始：入职历程及岗前培训 | 第18-19页 |
| ·幸运的特岗 | 第18-19页 |
| ·两种职前培训，不同收获 | 第19页 |
| ·历程：特岗这一年的重要点滴 | 第19-23页 |
| ·身兼地理课的语文老师 | 第19-21页 |
| ·和学生的故事 | 第21页 |
| ·语文教育观及语文课堂 | 第21-22页 |
| ·“发工资了，但我不快乐” | 第22-23页 |
| ·学生眼中的曾老师 | 第23-24页 |
| ·探寻：成长背后的思考 | 第24-26页 |
| ·曾老师的专业成长状态分析 | 第24页 |
| ·曾老师的专业成长带来的启示 | 第24-26页 |
| 4. 初中语文特岗教师教育叙事二：段老师 | 第26-36页 |
| ·素描：段老师和 W 乡一中 | 第26页 |
| ·回望：前两年这样走过 | 第26-29页 |
| ·入职和培训历程 | 第26-27页 |
| ·竟成数学老师 | 第27-28页 |
| ·做回语文教师 | 第28-29页 |
| ·第三年：且行且思 | 第29-32页 |
| ·初当班主任 | 第29页 |
| ·遭遇“问题”学生 | 第29-30页 |
| ·语文教育梦想与教育现实 | 第30-32页 |
| ·别人眼中的段老师 | 第32-33页 |
| ·校长眼中的段老师 | 第32-33页 |
| ·学生眼中的段老师 | 第33页 |
| ·探寻：成长背后的思考 | 第33-36页 |
| ·段老师的专业成长状态分析 | 第33-34页 |
| ·段老师的专业成长带来的启示 | 第34-36页 |
| 5 初中语文特岗教师教育叙事三：刘老师 | 第36-44页 |
| ·素描：刘老师 | 第36页 |
| ·回望：前两年这样走过 | 第36-38页 |
| ·乖乖女的入职历程 | 第36页 |
| ·已是老师 | 第36-38页 |
| ·第三年：这一年成熟多了 | 第38-40页 |
| ·在学生问题和教学上的变化 | 第38-40页 |
| ·语文教育理想的蜕变 | 第40页 |
| ·学生眼中的刘老师 | 第40-41页 |
| ·探寻：成长背后的思考 | 第41-44页 |
| ·刘老师的专业成长状态分析 | 第41页 |
| ·刘老师的专业成长带来的启示 | 第41-44页 |
| 6 结论和建议 | 第44-48页 |
| ·研究结论 | 第44页 |
| ·建议 | 第44-48页 |
| ·特岗教师自身层面建议 | 第44-45页 |
| ·学校层面建议 | 第45-46页 |
| ·特岗计划政策层面建议 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 A | 第56-58页 |
| 附录 B | 第58-60页 |
| 附录 C | 第60-62页 |
| 附录 D | 第62-64页 |
| 附录 E | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第66页 |
