| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 第一章 初中语文课堂学生话语权缺失的内涵 | 第12-16页 |
| 一 从“话语”到“话语权” | 第12-13页 |
| 二 关于“学生话语权”的“博弈” | 第13-14页 |
| 三 从传播学视角看学生话语权的缺失 | 第14-16页 |
| 第二章 初中语文课堂学生话语权建构的重要意义 | 第16-18页 |
| 一 有利于全面提高学生的语文素养 | 第16页 |
| 二 有利于正确把握语文教育的特点 | 第16页 |
| 三 有利于积极倡导自主、合作、探究的学习方式 | 第16-17页 |
| 四 有利于努力建设开放而有活力的语文课程 | 第17-18页 |
| 第三章 传播学视角下的初中语文课堂学生话语权缺失的现状及原因分析 | 第18-34页 |
| 一 从教育传播者角度看初中语文课堂学生话语权的缺失 | 第19-25页 |
| （一） 教育传播者持有“话语霸权” | 第19-21页 |
| （二） 教育传播者戴着“有色眼镜” | 第21-22页 |
| （三） 教育传播者忽略“中间层级” | 第22-23页 |
| （四） 教育传播者轻视“议程设置” | 第23-25页 |
| 二 从教育受传者角度看初中语文课堂学生话语权的缺失 | 第25-32页 |
| （一） 教育受传者害怕犯错误 | 第25-27页 |
| （二） 教育受传者容易随大流 | 第27-28页 |
| （三） 教育受传者不敢战权威 | 第28-30页 |
| （四） 教育受传者缺乏积极性 | 第30-32页 |
| 三 从教育传播效果测量角度看初中语文课堂学生话语权的缺失 | 第32-34页 |
| 第四章 初中语文课堂学生话语权建构的策略 | 第34-42页 |
| 一 “源头活水”，更新教学观念 | 第34-35页 |
| 二 “因材施教”，发扬学生专长 | 第35-36页 |
| 三 “节外生枝”，扩展课堂内容 | 第36-37页 |
| 四 “小题大做”，重视思维引导 | 第37-38页 |
| 五 “分庭抗礼”，平等师生关系 | 第38-39页 |
| 六 “改弦更张”，明确话语评价 | 第39-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录一 关于初中语文课堂学生话语权缺失的问卷调查 | 第48-50页 |
| 附录二 关于初中语文课堂学生话语权缺失的访谈问题 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附件 | 第55页 |
