| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 一、绪论 | 第14-21页 |
| (一) 研究的缘起 | 第14-16页 |
| 1. 基于对幼儿美育重要性的认识 | 第14页 |
| 2. 游戏融入幼儿园课程存在现实困惑 | 第14-15页 |
| 3. 对幼儿审美教育与游戏内在关系的认识 | 第15页 |
| 4. 幼儿园中最佳教育方式的探寻 | 第15-16页 |
| (二) 相关概念的厘定 | 第16-17页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 二、武汉市幼儿园游戏的现状考察 | 第21-35页 |
| (一) 幼儿游戏场地的基本情况 | 第21-27页 |
| 1. 户外游戏环境 | 第22-25页 |
| 2. 户内游戏环境 | 第25-27页 |
| (二) 幼儿游戏开展基本状况 | 第27-32页 |
| 1. 幼儿游戏的内容 | 第27-28页 |
| 2. 幼儿游戏的类型 | 第28-29页 |
| 3. 幼儿园游戏的开展的频率与持续的时间 | 第29-31页 |
| 4. 幼儿在不同游戏中的审美体验情况 | 第31-32页 |
| (三) 幼师对游戏的认识 | 第32-35页 |
| 1. 幼师对在游戏中进行审美教育重要性的认识 | 第32-33页 |
| 2. 幼师对幼儿游戏的评价标准 | 第33页 |
| 3. 幼师对在游戏中自身角色的认识 | 第33-35页 |
| 三、对幼儿园游戏现状的思考 | 第35-43页 |
| (一) 幼儿园管理层面的问题 | 第35-36页 |
| 1. 幼儿园对游戏资金投入不足 | 第35页 |
| 2. 教育管理者对游戏不重视 | 第35-36页 |
| (二) 社会环境层面的问题 | 第36-37页 |
| 1. 人格意识理解上的偏差 | 第36-37页 |
| 2. 审美体验的丧失 | 第37页 |
| (三) 幼师层面的问题 | 第37-40页 |
| 1. 观念与行为的矛盾 | 第37-38页 |
| 2. 幼儿主体地位的缺失 | 第38-39页 |
| 3. 游戏评价标准的功利化 | 第39-40页 |
| (四) 现状产生的主要原因 | 第40-41页 |
| 1. 幼师的生存压力 | 第40页 |
| 2. 家长重“知识”的教育观念 | 第40-41页 |
| 3. 父母对幼儿过度保护的养育观念 | 第41页 |
| 小结 | 第41-43页 |
| 四、幼儿游戏与美育 | 第43-53页 |
| (一) 幼儿游戏与审美游戏 | 第43-48页 |
| 1. 幼儿游戏的种类及审美特点 | 第43-44页 |
| 2. 幼儿游戏与审美游戏的相通性 | 第44-48页 |
| (二) 美育是“高级的游戏” | 第48-53页 |
| 1. 幼儿美育作用及原则 | 第48-49页 |
| 2. 美育中的游戏本质 | 第49-50页 |
| 3. 美育的可能性 | 第50-53页 |
| 五、幼儿园游戏的改进策略 | 第53-64页 |
| (一) 重视环境育人,创设具有美感体验的幼儿园游戏场地 | 第53-55页 |
| 1. 增加资金投入,保证游戏硬件设施的质量 | 第53-54页 |
| 2. 规范和更新幼儿园建筑标准,科学规划幼儿园游戏场地 | 第54页 |
| 3. 充分利用幼儿园游戏场地等资源 | 第54-55页 |
| (二) 树立科学的游戏观,让游戏真正审美化 | 第55-61页 |
| 1. 完善游戏中的审美体验,强化幼儿主体意识 | 第55-57页 |
| 2. 创新幼儿游戏的形式,激发幼儿审美创造能力 | 第57-59页 |
| 3. 师生平等交流与对话,让游戏与美在本质上得到融合 | 第59-61页 |
| (三) 加强家园联系,帮助家长形成正确的游戏养育观念 | 第61-64页 |
| 1. 发挥家长学校功能,宣传美育知识 | 第61-62页 |
| 2. 邀请家长参与游戏,体验游戏价值 | 第62页 |
| 3. 家长在伴玩的同时,渗透审美教育 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录一 | 第67-71页 |
| 附录二 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
