| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-48页 |
| 一、研究背景及缘由 | 第12-24页 |
| (一) 研究背景 | 第12-14页 |
| (二) 研究缘由 | 第14-24页 |
| 二、研究意义 | 第24-29页 |
| (一) 促进师范生自主学习 | 第24-26页 |
| (二) 提高师范生的信息素养 | 第26-27页 |
| (三) 促进批判性反思 | 第27页 |
| (四) 加强师生对话交流 | 第27-28页 |
| (五) 进行学习性评价 | 第28-29页 |
| 三、研究综述 | 第29-41页 |
| (一) 网络日志的研究综述 | 第29-37页 |
| (二) 自主学习研究综述 | 第37-39页 |
| (三) 相关研究引发的思考 | 第39-41页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第41-42页 |
| (一) 研究的思路 | 第41页 |
| (二) 研究的方法 | 第41-42页 |
| 五、核心概念的界定 | 第42-46页 |
| (一) 网络日志 | 第42页 |
| (二) 自主学习 | 第42-45页 |
| (三) 混合课程 | 第45页 |
| (四) 基于网络日志的教学模式 | 第45-46页 |
| 六、研究的创新和不足 | 第46-48页 |
| (一) 创新之处 | 第46-47页 |
| (二) 不足之处 | 第47-48页 |
| 第二章 基于网络日志的师范生自主学习的理论基础 | 第48-64页 |
| 第一节 对话理论 | 第48-57页 |
| 一、对话是一种主体间性关系 | 第48-51页 |
| 二、对话是一种主体间的交往 | 第51-53页 |
| 三、对话是珍视差异与共享意义 | 第53-57页 |
| 第二节 建构主义理论 | 第57-60页 |
| 一、建构主义知识观 | 第57-58页 |
| 二、建构主义学习观 | 第58-59页 |
| 三、建构主义教学观 | 第59-60页 |
| 第三节 混合学习理论与元认知理论 | 第60-64页 |
| 一、混合学习理论 | 第60-62页 |
| 二、元认知理论 | 第62-64页 |
| 第三章 师范生应用网络日志自主学习的整体设计 | 第64-95页 |
| 第一节 师范生应用网络日志自主学习的整体设计理念 | 第64-68页 |
| 一、以学生的学习为本 | 第64-65页 |
| 二、实践取向 | 第65-67页 |
| 三、高师教育信息化 | 第67-68页 |
| 第二节 基于网络日志的教学模式设计 | 第68-77页 |
| 一、基于网络日志的教学模式分析 | 第69-71页 |
| 二、基于网络日志的教学模式与自主学习 | 第71-72页 |
| 三、基于网络日志的教学模式设计与实践反馈 | 第72-75页 |
| 四、基于网络日志的教学模式设计注意事项 | 第75-77页 |
| 第三节 混合课程设计 | 第77-86页 |
| 一、课程内涵的演变 | 第77-79页 |
| 二、混合课程：面对面与在线课程的有效整合 | 第79-80页 |
| 三、混合课程的优势与挑战 | 第80-82页 |
| 四、混合课程开发模式及原则 | 第82-84页 |
| 五、我国教师教育混合课程设计注意事项 | 第84-86页 |
| 第四节 学习性评价设计 | 第86-95页 |
| 一、学习性评价的内涵 | 第87-89页 |
| 二、学习性评价与自主学习 | 第89-91页 |
| 三、学习性评价设计 | 第91-95页 |
| 第四章 师范生应用网络日志自主学习的实证分析 | 第95-112页 |
| 第一节 师范生应用网络日志自主学习的效果分析 | 第95-108页 |
| 一、师范生应用网络日志自主学习的调查问卷分析 | 第95-98页 |
| 二、个案展示 | 第98-106页 |
| 三、个案分析 | 第106-108页 |
| 第二节 师范生应用网络日志自主学习的启示 | 第108-112页 |
| 一、对教与学的影响 | 第108-110页 |
| 二、对教学策略的影响 | 第110页 |
| 三、对教学资源和反思实践的影响 | 第110-112页 |
| 第五章 师范生应用网络日志自主学习存在的问题及策略 | 第112-124页 |
| 第一节 师范生应用网络日志自主学习过程中存在的问题及分析 | 第112-117页 |
| 一、教师的问题 | 第112-113页 |
| 二、学生的问题 | 第113-115页 |
| 三、学习资源的问题 | 第115-116页 |
| 四、学习者培训的问题 | 第116-117页 |
| 第二节 师范生应用网络日志自主学习策略 | 第117-124页 |
| 一、策略之一：自我激发学习动机 | 第117-119页 |
| 二、策略之二：培养学习者反应性自主学习能力 | 第119-121页 |
| 三、策略之三：建立交流互动的长效机制 | 第121页 |
| 四、策略之四：发展学习者的反思和评价技能 | 第121-122页 |
| 五、策略之五：加强修炼网络日志应用技术 | 第122-124页 |
| 结论 | 第124-126页 |
| 参考文献 | 第126-136页 |
| 致谢 | 第136-137页 |
| 攻读博士学位期间科研成果 | 第137页 |