语文教学低效的美学洞察
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| （一）选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.社会管窥：热点事件之“真善美”的危机 | 第12页 |
| 2.问题倒逼：语文教学之“少、慢、差、费” | 第12-13页 |
| 3.课改召唤：基础教育课程改革之研究热点 | 第13页 |
| 4.理论深化：“真善美融合”理念之传承运用 | 第13页 |
| （二）研究述评 | 第13-18页 |
| 1.语文教学低效研究述评 | 第14-17页 |
| 2.语文教育美学研究述评 | 第17-18页 |
| （三）研究设计 | 第18-20页 |
| 1.研究思路 | 第18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| 3.研究价值 | 第19-20页 |
| 一、语文教学与“美学”关系概述 | 第20-27页 |
| （一）语文教学低效与“美学”之意涵厘定 | 第20-24页 |
| 1.“美学” | 第20-22页 |
| 2.语文教学低效 | 第22-24页 |
| （二）语文有效教学与“美学”之逻辑关联 | 第24-27页 |
| 1.“一般性”关联 | 第24-26页 |
| 2.“特殊性”关联 | 第26-27页 |
| 二、语文教学低效之主要问题举隅 | 第27-32页 |
| （一）“人文遮蔽工具” | 第27-28页 |
| 1.典型案例 | 第27页 |
| 2.教学分析 | 第27-28页 |
| （二）“生成游离预设” | 第28-29页 |
| 1.典型案例 | 第28-29页 |
| 2.教学分析 | 第29页 |
| （三）“形式大于内容” | 第29-30页 |
| 1.典型案例 | 第29-30页 |
| 2.教学分析 | 第30页 |
| （四）“教师让位学生” | 第30-32页 |
| 1.典型案例 | 第30-31页 |
| 2.教学分析 | 第31-32页 |
| 三、语文教学低效之“美学”归因 | 第32-40页 |
| （一）语文教学“内容”之“真善美偏倚” | 第32-33页 |
| 1.偏爱“教化” | 第32页 |
| 2.倚重“智能” | 第32页 |
| 3.青睐“人文” | 第32-33页 |
| （二）语文教学“形式”之“真善美背离” | 第33-37页 |
| 1.教学之“失真” | 第33-34页 |
| 2.教学之“伪善” | 第34-36页 |
| 3.教学之“损美” | 第36-37页 |
| （三）语文教学“结果”之“真善美遗失” | 第37-40页 |
| 1.教师素养平庸 | 第37-38页 |
| 2.学生状态低迷 | 第38页 |
| 3.师生关系疏离 | 第38-40页 |
| 四、语文有效教学之“美学”建构 | 第40-59页 |
| （一）语文教学“内容”之“真善美融合” | 第40-44页 |
| 1.“真”的启迪 | 第40-41页 |
| 2.“善”的感悟 | 第41-43页 |
| 3.“美”的濡化 | 第43-44页 |
| （二）语文教学“形式”之“真善美融合” | 第44-53页 |
| 1.教学应“求真” | 第45-48页 |
| 2.教学应“向善” | 第48-51页 |
| 3.教学应“崇美” | 第51-53页 |
| （三）语文教学“结果”之“真善美融合” | 第53-59页 |
| 1.完备的教师职业素养 | 第53-55页 |
| 2.良好的学生语文素养 | 第55-56页 |
| 3.健康理想的师生关系 | 第56-59页 |
| 五、精彩教学案例之“美学”赏析 | 第59-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 在校期间发表论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
