| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第10页 |
| 一、 研究目的 | 第10页 |
| 二、 研究意义 | 第10页 |
| 第三节 研究的内容与方法 | 第10-13页 |
| 一、 研究内容 | 第10页 |
| 二、 研究方法 | 第10-13页 |
| 第二章 理论综述 | 第13-25页 |
| 第一节 相关核心概念的界定 | 第13-17页 |
| 一、 教师专业发展 | 第13-15页 |
| 二、 外语教师专业发展 | 第15-16页 |
| 三、 小学英语教师专业发展 | 第16页 |
| 四、 民族地区 | 第16-17页 |
| 第二节 相关理论介绍 | 第17-19页 |
| 一、 教师自我效能感理论 | 第17-18页 |
| 二、 马斯洛的需要层次理论 | 第18-19页 |
| 第三节 文献综述 | 第19-25页 |
| 一、 国外关于英语教师专业发展的研究 | 第19-21页 |
| 二、 国内关于英语教师专业发展的研究 | 第21-25页 |
| 第三章 民族地区小学英语教师专业发展现状调查 | 第25-41页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第25-26页 |
| 一、 调查目的 | 第25页 |
| 二、 调查对象 | 第25页 |
| 三、 调查方法与设计 | 第25-26页 |
| 四、 调查实施 | 第26页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第26-40页 |
| 一、 教师基本情况 | 第26-31页 |
| 二、 民族地区小学英语教师专业发展现状 | 第31-36页 |
| 三、 民族地区小学英语教师专业发展现状原因探究 | 第36-40页 |
| 第三节 结论 | 第40-41页 |
| 第四章 启示与建议 | 第41-45页 |
| 第一节 对民族地区小学英语教师专业发展提供政策性支持 | 第41-43页 |
| 一、 确立小学英语学科的专业地位 | 第41-42页 |
| 二、 完善民族地区小学英语教师职称评定 | 第42页 |
| 三、 提高民族地区小学英语教师的待遇 | 第42页 |
| 四、 完善小学英语教师的教学环境 | 第42-43页 |
| 五、 完善培训机制，加强对民族地区小学英语教师的培训 | 第43页 |
| 六、 平衡教师的工学矛盾，减轻教师的工作负担 | 第43页 |
| 第二节 重构教师的职业精神，促进教师自我专业发展 | 第43-45页 |
| 第五章 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |