从认知角度论幼儿语言习得规律与国际幼儿汉语课堂教学
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究背景和意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-10页 |
| 三、研究思路 | 第10-11页 |
| 第一章 认知发展理论与幼儿第二语言习得 | 第11-18页 |
| 第一节 认知发展理论概述 | 第11-14页 |
| 一、皮亚杰的认知发展阶段论 | 第11-12页 |
| 二、维果茨基的“内化”和“最近发展区”理论 | 第12-13页 |
| 三、信息加工论者的观点 | 第13-14页 |
| 第二节 幼儿认知特点与第一语言习得 | 第14-15页 |
| 一、语言的本质特征 | 第14页 |
| 二、“先天”与后天因素对第一语言习得影响 | 第14-15页 |
| 第三节 幼儿认知特点与第二语言习得 | 第15-18页 |
| 一、第二语言习得阶段的理论 | 第15-16页 |
| 二、幼儿认知特点对第二语言习得影响 | 第16-18页 |
| 第二章 中美幼儿母语习得特征对比 | 第18-26页 |
| 第一节 汉英语言要素特点对比 | 第18-19页 |
| 一、现代汉语语言要素特点 | 第18-19页 |
| 二、英语语言要素特点 | 第19页 |
| 第二节 中美幼儿语言学习的过程与特征 | 第19-24页 |
| 一、中国幼儿学习汉语的过程 | 第20-22页 |
| 二、美国幼儿学习英语的过程 | 第22-24页 |
| 第三节 中美两国幼儿语言教育特征对比 | 第24-26页 |
| 一、中美两国幼儿语言教育的区别 | 第24-25页 |
| 二、中美两国幼儿语言教育的相同点 | 第25-26页 |
| 第三章 美国幼儿学习第二语言汉语的特点 | 第26-35页 |
| 第一节 生理因素影响下的学习特点 | 第26-27页 |
| 一、发音模仿准确率高 | 第26页 |
| 二、遗忘率较低 | 第26-27页 |
| 第二节 心理因素影响下的学习特点 | 第27-28页 |
| 一、学习心态开放 | 第27-28页 |
| 二、兴趣是主要学习动机 | 第28页 |
| 第三节 认知因素影响下的学习特点 | 第28-32页 |
| 一、感知能力强 | 第28-29页 |
| 二、有意注意时间短 | 第29-31页 |
| 三、有意识记忆能力较低 | 第31-32页 |
| 四、归纳推理能力有待发展 | 第32页 |
| 第四节 汉语各要素的学习特点 | 第32-35页 |
| 第四章 对国际幼儿汉语课堂教学的启示 | 第35-45页 |
| 第一节 对教学原则的启示 | 第35-37页 |
| 一、培养兴趣的首要原则 | 第35-36页 |
| 二、“沉浸式教学”原则 | 第36页 |
| 三、赏识教育原则 | 第36页 |
| 四、激发潜能原则 | 第36-37页 |
| 第二节 对教学策略的启示 | 第37-41页 |
| 一、通过直观形象进行直觉学习 | 第37-38页 |
| 二、根据教学内容形成知识表征 | 第38-40页 |
| 三、利用幼儿“中心化趋势”突出教学目标 | 第40页 |
| 四、使用认知策略促进语言记忆 | 第40-41页 |
| 第三节 对具体教学方法的启示 | 第41-43页 |
| 一、游戏法的运用 | 第41-42页 |
| 二、多种教学法的并用 | 第42页 |
| 三、多媒体技术手段的运用 | 第42-43页 |
| 第四节 对教学环境营造的启示 | 第43-45页 |
| 一、物理环境的营造 | 第43页 |
| 二、心理环境的营造 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
