| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 选题的目的和意义 | 第8-10页 |
| 一、选题的目的 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-14页 |
| 一、国内语文教材练习系统的研究现状 | 第10-12页 |
| 二、国外母语教材练习系统的研究现状 | 第12-14页 |
| 三、以往研究中存在的不足 | 第14页 |
| 第三节 研究的思路和方法 | 第14-16页 |
| 一、研究的思路 | 第14-15页 |
| 二、研究的方法 | 第15-16页 |
| 第一章 高中语文教材课后练习系统的理论基础 | 第16-25页 |
| 第一节 高中语文教材课后练习系统相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 一、练习的含义 | 第16-17页 |
| 二、现行人教版高中语文教材课后练习系统的含义 | 第17-18页 |
| 第二节 高中语文教材课后练习系统的地位和作用 | 第18-21页 |
| 一、高中语文教材课后练习系统的地位 | 第18页 |
| 二、高中语文教材课后练习系统的作用 | 第18-21页 |
| 第三节 研究的理论依据 | 第21-25页 |
| 一、加德纳的“多元智力”理论 | 第21-22页 |
| 二、维果茨基的“最近发展区”理论 | 第22-23页 |
| 三、陶行知的“生活教育”理论 | 第23-25页 |
| 第二章 高中语文教材课后练习系统的发展状况及主要观点 | 第25-32页 |
| 第一节 高中语文教材课后练习系统的发展状况 | 第25-28页 |
| 一、高中语文教材课后练习系统的历史回顾 | 第25-28页 |
| 二、高中语文教材课后练习系统发展的总体趋势 | 第28页 |
| 第二节 语文教育专家对课后练习系统的不同认识 | 第28-32页 |
| 一、几种不同的观点 | 第28-30页 |
| 二、小结和思考 | 第30-32页 |
| 第三章 现行人教版高中语文教材课后练习系统的探究 | 第32-44页 |
| 第一节 现行人教版高中语文教材课后练习系统的类型 | 第32-35页 |
| 一、现行人教版高中语文教材课后练习类型分析 | 第32-34页 |
| 二、现行人教版高中语文教材课后练习类型的比例分析 | 第34-35页 |
| 第二节 现行人教版高中语文教材课后练习系统的特色 | 第35-39页 |
| 一、实践性的练习题增加，注重语文综合应用能力的培养 | 第35-37页 |
| 二、注重学生学习方式的转变，突出其主体地位 | 第37-38页 |
| 三、注重整体感知和深层领悟相结合 | 第38-39页 |
| 第三节 现行人教版高中语文教材课后练习系统的不足 | 第39-44页 |
| 一、语文基础知识的训练稍显缺失 | 第39-41页 |
| 二、练习缺乏趣味性，与生活的联系较少 | 第41-42页 |
| 三、练习中部分习题的可操作性不强 | 第42-44页 |
| 第四章 对现行人教版高中语文教材课后练习系统的建议 | 第44-57页 |
| 第一节 对教材中课后练习系统在设计上的建议 | 第44-49页 |
| 一、加强工具性，增加基础知识方面的练习题 | 第44-46页 |
| 二、增强趣味性，加强练习与生活的联系 | 第46-48页 |
| 三、增强实用性，提高练习的指导性和可操作性 | 第48-49页 |
| 第二节 对教材中课后练习系统在使用上的建议 | 第49-57页 |
| 一、对教师使用课后练习系统的建议 | 第49-52页 |
| 二、对学生使用课后练习系统的建议 | 第52-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 个人简历 | 第61页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第61页 |
