汲取网络资源激活写作训练的应用研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 一、引言 | 第10-16页 |
| 1.写作训练汲取网络资源应用研究的方向选择 | 第10-11页 |
| 2.写作训练汲取网络资源应用研究的方法步骤 | 第11-13页 |
| ·研究的方法 | 第11-12页 |
| ·研究的步骤 | 第12-13页 |
| 3.写作训练汲取网络资源应用研究的文献综述 | 第13-15页 |
| ·国外的研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内的研究现状 | 第14-15页 |
| 4.写作训练汲取网络资源应用研究的概念界定 | 第15-16页 |
| 二、写作训练汲取网络资源现状的调查研究 | 第16-20页 |
| 1.调查问卷的设计和调查对象的确定 | 第16-17页 |
| 2.统计分析 | 第17-20页 |
| ·作文教学的人本理念缺失 | 第17-18页 |
| ·作文教学陷入了“纯技术”的误区 | 第18页 |
| ·作文素材的准备严重不足 | 第18-19页 |
| ·作文评改存在诸多问题 | 第19-20页 |
| 三、写作训练汲取网络资源应用研究的依据 | 第20-26页 |
| 1.写作训练汲取网络资源整合的理论依据 | 第20-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·人本主义理论 | 第21-23页 |
| 2.写作训练汲取网络资源整合的实践依据 | 第23-26页 |
| ·网络普及为学生网上训练提供可能性 | 第23页 |
| ·网络环境下写作训练的即时性 | 第23页 |
| ·网络环境下写作训练的互动性 | 第23-24页 |
| ·网络环境下写作训练的自主个性化 | 第24页 |
| ·网络环境下写作训练的创作丰富性 | 第24-26页 |
| 四、写作训练汲取网络资源整合的应用模式 | 第26-50页 |
| 1.“搜索引擎”：为有写作活水源头来 | 第26-29页 |
| ·学会关键词搜索，查找网络资源的方向 | 第26-27页 |
| ·学会筛选网络资源，帮助知识自我内化 | 第27-28页 |
| ·学会网络阅读，获得启发，激发写作灵感 | 第28页 |
| ·学会网络检索，获取需要的资料和数据 | 第28页 |
| ·学会使用网络资源，验证自己的作文 | 第28-29页 |
| 2.“微博”：指间生命本性的自然流淌 | 第29-33页 |
| ·贴近生活，镌刻进步的脚印 | 第29-31页 |
| ·碎片化阅读，积累点滴 | 第31-32页 |
| ·方寸之间，磨练写作技巧 | 第32-33页 |
| 3.“博客”：视同爱因斯坦亲手做的板凳 | 第33-38页 |
| ·开放式的展示平台，激发学生写作兴趣 | 第33-34页 |
| ·开放式的互动评价，提升习作水平 | 第34-36页 |
| ·形成文集，分享学习成果 | 第36-38页 |
| 4.“论坛”：扎根于生活土壤的理论思维 | 第38-43页 |
| ·在与他人交流讨论中获得表达的勇气 | 第38-40页 |
| ·在热门话题的讨论中历练语言的表达 | 第40-42页 |
| ·在论坛讨论中树立正确的价值观 | 第42-43页 |
| 5.“交互软件”：君子生非异，善假于物也 | 第43-50页 |
| ·传统作文评改缺陷 | 第44-45页 |
| ·创建网络评论系统，开发多元评价 | 第45-50页 |
| 五、写作训练汲取网络资源整合应用的问题与讨论 | 第50-52页 |
| 1.软硬件技术性的限制 | 第50页 |
| 2.对学生有效性控制 | 第50-51页 |
| 3.对传统教学优势的影响 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62页 |
