| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-29页 |
| ·选题理由与选题意义 | 第11-12页 |
| ·核心概念界定 | 第12-13页 |
| ·数概念 | 第12-13页 |
| ·双语教学 | 第13页 |
| ·理论基础 | 第13-15页 |
| ·皮亚杰的认知发展阶段说 | 第13-14页 |
| ·皮亚杰的儿童语言发展观 | 第14-15页 |
| ·文献综述 | 第15-27页 |
| ·儿童数概念研究综述 | 第15-18页 |
| ·儿童数概念的跨文化研究 | 第18-22页 |
| ·彝族相关研究 | 第22-25页 |
| ·影响儿童数概念发展的因素研究 | 第25-27页 |
| ·研究方法 | 第27-29页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| ·研究工具 | 第28页 |
| ·基本材料 | 第28-29页 |
| 第2章 彝族6-8岁小学儿童数概念发展状况调查 | 第29-46页 |
| ·信度分析 | 第29-30页 |
| ·克龙巴赫Alpha系数 | 第29页 |
| ·分半信度 | 第29-30页 |
| ·彝族6-8岁小学儿童数概念测验描述性统计 | 第30-37页 |
| ·数算技能 | 第30-33页 |
| ·基数概念 | 第33页 |
| ·序数概念 | 第33-34页 |
| ·比较技能 | 第34-35页 |
| ·数量守恒概念 | 第35-36页 |
| ·数的运算 | 第36-37页 |
| ·彝族6-8岁小学儿童数概念测验结果的比较分析 | 第37-43页 |
| ·语言对彝族6-8岁小学儿童数概念水平的影响 | 第37-39页 |
| ·彝族6-8岁小学儿童数概念的年级差异 | 第39-40页 |
| ·学校教学质量对彝族6-8岁小学儿童数概念水平的影响 | 第40-42页 |
| ·性别对彝族6-8岁小学儿童数概念水平的影响 | 第42-43页 |
| ·家庭对彝族6-8岁小学儿童数概念水平的影响 | 第43页 |
| ·彝族6-8岁小学儿童数概念的发展特点 | 第43-46页 |
| ·彝族6-8岁小学儿童数概念发展滞后 | 第44页 |
| ·数概念发展水平受语言转换制约 | 第44-45页 |
| ·数概念发展水平受学校教学质量影响 | 第45页 |
| ·彝族6-8岁儿童受父母教育程度和家庭结构影响 | 第45-46页 |
| 第3章 影响彝族6-8岁小学儿童数概念发展的因素 | 第46-51页 |
| ·学校教育 | 第46-48页 |
| ·教学语言使用情况 | 第46-47页 |
| ·教师方面 | 第47-48页 |
| ·教师的教学情况 | 第48页 |
| ·学前教育 | 第48-49页 |
| ·家庭教育 | 第49-51页 |
| 第4章 彝族6-8岁儿童数概念的发展策略 | 第51-55页 |
| ·学校方面 | 第51-52页 |
| ·启蒙语言的选择 | 第51页 |
| ·双语教学模式的选择 | 第51页 |
| ·注重儿童的语言差异 | 第51-52页 |
| ·激发儿童学习兴趣 | 第52页 |
| ·促进家校合作 | 第52页 |
| ·教育主管部门方面 | 第52-55页 |
| ·遵循少数民族儿童特点制定双语教育政策 | 第52-53页 |
| ·加强双语教师队伍建设 | 第53页 |
| ·重视农村学前教育 | 第53页 |
| ·组织编写乡土教材 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-68页 |
| 附录一 学生问卷 | 第60-64页 |
| 附录二 教师问卷 | 第64-65页 |
| 附录三 家长问卷 | 第65-68页 |