初三学生简单电路错误概念现状调查研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·问题的阐述 | 第11-12页 |
| ·概念界定 | 第12页 |
| ·论文的结构 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 相关理论基础和文献综述 | 第15-39页 |
| ·概念学习的相关理论基础 | 第15-18页 |
| ·奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16页 |
| ·概念转变模型理论及其发展 | 第16-18页 |
| ·文献综述 | 第18-39页 |
| ·国内关于错误概念的研究现状概览 | 第18-23页 |
| ·国内关于物理错误概念的研究现状描述 | 第23-27页 |
| ·国内外关于简单电路部分错误概念的研究综述 | 第27-38页 |
| ·文献综述小结 | 第38-39页 |
| 第三章 研究设计 | 第39-43页 |
| ·研究问题与假设 | 第39页 |
| ·研究问题 | 第39页 |
| ·研究假设 | 第39页 |
| ·研究的基本框架 | 第39-40页 |
| ·总体和样本 | 第40页 |
| ·研究工具 | 第40-41页 |
| ·数据收集过程 | 第41页 |
| ·数据的处理和分析 | 第41-43页 |
| 第四章 研究工具的形成 | 第43-49页 |
| ·《初三学生简单电路前概念诊断测试》工具的编制 | 第43-44页 |
| ·实地考察 | 第43页 |
| ·诊断测试施测过程及结果简析 | 第43-44页 |
| ·预测问卷的形成 | 第44-49页 |
| ·预测试问卷的编制 | 第44-45页 |
| ·预测试问卷的施测过程 | 第45-47页 |
| ·预测试问卷的结果分析 | 第47-49页 |
| 第五章 研究结果 | 第49-69页 |
| ·正式问卷的施测与结果分析 | 第49-52页 |
| ·正式问卷的施测 | 第49页 |
| ·结果分析 | 第49-52页 |
| ·差异性结果分析 | 第52-54页 |
| ·学校和性别的多因素方差分析 | 第52页 |
| ·不同学校学生测验成绩的差异性比较 | 第52-53页 |
| ·不同性别的测验成绩差异性比较 | 第53-54页 |
| ·相关性统计 | 第54-55页 |
| ·测试试题作答结果统计 | 第55-69页 |
| ·各题选项的人数分布和错误选项的集中情况 | 第55-63页 |
| ·二段式诊断测试结果分析 | 第63-67页 |
| ·研究结果的总结 | 第67-69页 |
| 第六章 讨论 | 第69-73页 |
| ·关于结果的讨论 | 第69-71页 |
| ·关于学校差异结果的讨论 | 第69页 |
| ·关于性别差异结果的讨论 | 第69页 |
| ·关于物理学业成绩与电学错误概念成绩相关性的讨论 | 第69-70页 |
| ·对学生在简单电路部分存在的错误概念的讨论 | 第70-71页 |
| ·研究的不足和进一步研究的建议 | 第71-73页 |
| ·研究的不足 | 第71页 |
| ·进一步研究的建议 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-112页 |
| 致谢 | 第112-113页 |
| 攻读学位期间主要研究成果 | 第113-114页 |
