| 目录 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-32页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 概念界定 | 第11-14页 |
| (四) 研究综述 | 第14-27页 |
| (五) 研究设计 | 第27-32页 |
| 一、我国学前教育专业本科生培养方案制定的历史沿革 | 第32-40页 |
| (一) 学习和模仿苏联阶段：1952—1956年 | 第33-34页 |
| (二) 自主探索阶段：1957—1965年 | 第34-35页 |
| (三) 遭遇打击和重创阶段：1966—1976年 | 第35页 |
| (四) 恢复和重建阶段：1977—1994年 | 第35-36页 |
| (五) 科学构建与完善阶段：1995年至今 | 第36-40页 |
| 二、当前我国高等院校学前教育专业培养方案的现状调查与分析 | 第40-68页 |
| (一) 36份培养方案整体情况统计分析 | 第40-45页 |
| (二) 36份培养方案核心要素统计分析 | 第45-68页 |
| 三、当前我国学前教育专业本科生培养方案存在问题的成因 | 第68-72页 |
| (一) 国家教育管理部门制度保障缺失,培养方案监管失位 | 第68-69页 |
| (二) 高等院校教师教育体制管理行政化,制定过程专业性不足 | 第69-70页 |
| (三) 高等院校培养条件有限,培养方案保障条件欠缺 | 第70-71页 |
| (四) 人才培养理论不完善,培养方案学理研究滞后 | 第71-72页 |
| 四、完善我国高等院校学前教育专业本科生培养方案的建议 | 第72-78页 |
| (一) 厘清培养方案制定的依据与原则,提高系统性 | 第72-73页 |
| (二) 明确本科学前教育专业培养目标,细化培养规格 | 第73-74页 |
| (三) 优化课程设置,体现学前教育事业发展新趋势 | 第74-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-88页 |
| 后记 | 第88页 |
