| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| ·研究背景和研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·相关概念的界定 | 第10-14页 |
| ·非语言符号与教师非语言符号 | 第10-11页 |
| ·传播与教育传播 | 第11-12页 |
| ·传播效果与教育传播效果 | 第12-14页 |
| ·国内外研究综述 | 第14-17页 |
| ·国内研究综述 | 第14-15页 |
| ·国外研究综述 | 第15-17页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第17-20页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| 2 教师非语言符号的使用类型及表现 | 第20-25页 |
| ·视觉渠道的教师非语言符号传播 | 第20-22页 |
| ·教师的教容 | 第20-21页 |
| ·教师的教态 | 第21-22页 |
| ·听觉渠道的教师非语言符号传播 | 第22页 |
| ·触觉渠道的教师非语言符号传播 | 第22-23页 |
| ·嗅觉渠道的教师非语言符号传播 | 第23页 |
| ·时间和空间感觉渠道的教师非语言符号传播 | 第23-25页 |
| ·课堂时间控制 | 第23-24页 |
| ·课堂空间距离 | 第24-25页 |
| 3 教师非语言符号的传播特征和传播功能 | 第25-29页 |
| ·教师非语言符号的传播特征 | 第25-26页 |
| ·辅助性与独立性共处 | 第25页 |
| ·共性和个性并存 | 第25-26页 |
| ·真实性与选择性并存 | 第26页 |
| ·教师非语言符号的传播功能 | 第26-29页 |
| ·传递教学信息 | 第26-27页 |
| ·培养积极情感 | 第27页 |
| ·调控课堂秩序 | 第27页 |
| ·调整教学策略 | 第27-29页 |
| 4 教师非语言符号对教育传播效果影响的调查与分析 | 第29-42页 |
| ·研究设计 | 第29-32页 |
| ·样本的选择 | 第29-30页 |
| ·题目的设置 | 第30-32页 |
| ·研究发现 | 第32-39页 |
| ·描述性统计 | 第32页 |
| ·量表的效度和信度分析 | 第32-33页 |
| ·因子分析 | 第33-36页 |
| ·多元回归分析 | 第36-39页 |
| ·研究结论 | 第39-42页 |
| ·教师的多数非语言符号的传播能力中等偏高 | 第40页 |
| ·教师的多数非语言符号与教育传播效果密切相关 | 第40-41页 |
| ·教师的多数非语言符号与传播效果为正相关关系 | 第41-42页 |
| 5 教师非语言符号在教育传播中存在的问题及对策设想 | 第42-47页 |
| ·教师非语言符号传播中存在问题及其原因 | 第42-43页 |
| ·教师对非语言符号传播的认识不足 | 第42页 |
| ·教师接受的非语言符号传播训练较少 | 第42-43页 |
| ·教师的非语言符号传播受到现代教学媒体的削弱 | 第43页 |
| ·促进教师非语言符号传播应采取的措施 | 第43-47页 |
| ·更新教师的符号素养观念 | 第43-44页 |
| ·增加教师非语言符号传播培训和考评 | 第44页 |
| ·恰当使用现代教学媒体 | 第44-45页 |
| ·重视学生非语言符号传播反馈 | 第45页 |
| ·促进课下非语言符号传播交往 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录A 教师非语言符号的教育传播效果调查问卷 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |