新教师专业发展叙事研究--以XX中学三位教师为个案
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·教师专业发展的必要性 | 第9页 |
| ·新教师专业发展的重要性 | 第9页 |
| ·自身实践的体会 | 第9-10页 |
| ·研究思路、目的和意义 | 第10页 |
| ·研究思路和目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-13页 |
| ·什么是教育叙事研究及选择该研究方法的理由 | 第11页 |
| ·获取资料的方式 | 第11-13页 |
| 2 新教师专业发展概述 | 第13-19页 |
| ·何为教师、何为新教师 | 第13-14页 |
| ·何为教师专业发展 | 第14-15页 |
| ·新教师专业发展的概念界定及其理论基础 | 第15-16页 |
| ·概念界定 | 第15页 |
| ·理论基础 | 第15-16页 |
| ·新教师专业发展文献综述 | 第16-19页 |
| 3 新教师专业发展的叙事研究 | 第19-35页 |
| ·研究过程 | 第19-20页 |
| ·研究对象的确定 | 第19页 |
| ·资料的收集与整理 | 第19-20页 |
| ·研究者的角色与伦理 | 第20页 |
| ·W 老师的教学生活故事 | 第20-25页 |
| ·W 老师的基本情况 | 第21页 |
| ·“梦想成真”——即将走上教师生涯 | 第21页 |
| ·“坠下云端”——现实与理想的差距 | 第21-24页 |
| ·笔者反思 | 第24-25页 |
| ·F 老师的教学生活故事 | 第25-29页 |
| ·F 老师的基本情况 | 第25页 |
| ·“沉甸甸的记忆” | 第25-26页 |
| ·“把公开课坚持到底” | 第26-28页 |
| ·“过一天算一天” | 第28页 |
| ·笔者反思 | 第28-29页 |
| ·L 老师的教学生活故事 | 第29-35页 |
| ·L 老师的基本情况 | 第29页 |
| ·“现实与理想帮我做出了选择” | 第29页 |
| ·“课堂要实现教师和学生的双赢” | 第29-31页 |
| ·“我想用诗的力量让每一座活火山尽情喷涌” | 第31-34页 |
| ·笔者反思 | 第34-35页 |
| 4 新教师专业发展溯源——影响因素分析 | 第35-43页 |
| ·影响新教师专业发展的个人因素 | 第35-37页 |
| ·个人特质 | 第35页 |
| ·新教师的教育信念 | 第35-36页 |
| ·专业发展的主动性 | 第36-37页 |
| ·反思意识 | 第37页 |
| ·影响新教师专业发展的外部因素 | 第37-40页 |
| ·学校文化 | 第37-39页 |
| ·家长的信任程度 | 第39页 |
| ·时间资源 | 第39-40页 |
| ·物质待遇 | 第40页 |
| ·本章小结 | 第40-43页 |
| 5 促进新教师专业发展的对策 | 第43-47页 |
| ·促进处于求生阶段的W老师专业发展的对策 | 第43-44页 |
| ·新教师应锻炼个人情感世界，增强自身的教育信念 | 第43页 |
| ·优化岗前培训内容，更新新教师知识结构 | 第43页 |
| ·领会教学大纲，提升新教师分析处理教材的能力 | 第43-44页 |
| ·加强专业发展的主动性，提高自我专业发展意识 | 第44页 |
| ·学校建立系统的“师徒制” | 第44页 |
| ·促进处于巩固与更新阶段的F老师专业发展的对策 | 第44-45页 |
| ·新教师应具备反思意识 | 第44-45页 |
| ·新教师要加强自主学习 | 第45页 |
| ·学校应该多向新教师提供到外校学习的机会 | 第45页 |
| ·促进处于较成熟阶段的L老师专业发展的对策 | 第45-47页 |
| ·学校开展校本研究，鼓励新教师参加 | 第45-46页 |
| ·学校应该增加新教师参加市、县级示范课的机会 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 A | 第51-52页 |
| 附录 B | 第52页 |
