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民国初期青少年社会教育研究(1912-1927)

摘要第1-5页
Abstract第5-6页
目录第6-8页
第一章 引言第8-16页
 一、问题的提出第8页
 二、研究的意义第8-9页
  (一) 理论意义第8-9页
  (二) 实践意义第9页
 三、核心概念的界定第9-12页
  (一) 青少年第9-10页
  (二) 教育第10-11页
  (三) 社会教育第11页
  (四) 青少年社会教育第11-12页
 四、文献综述第12-14页
  (一) 民国时期涉及民国初期青少年社会教育的著作综述第12页
  (二) 1949年以来关于民国初期青少年社会教育的研究资料综述第12-14页
 五、主要研究内容与方法第14-16页
第二章 民国初期青少年社会教育的确立与发展第16-21页
 一、青少年社会教育的确立(1912-1918)第16-18页
  (一) "社会教育司":行政上执掌青少年社会教育第16页
  (二) 大力推行青少年通俗教育第16-17页
  (三) 青少年社会教育事业逐渐发展第17-18页
 二、青少年社会教育的发展(1919-1927)第18-21页
  (一) 平民教育:从"城市青年"到"乡村青年"第18-19页
  (二) 大学开始兼办青少年社会教育第19-21页
第三章 民国初期青少年社会教育行政第21-24页
 一、青少年社会教育行政管理第21页
 二、青少年社会教育经费管理第21-22页
 三、青少年社会教育人员管理第22-23页
 四、青少年社会教育法规管理第23-24页
第四章 民国初期国外青少年社会教育思想在中国的传播第24-30页
 一、欧美青少年社会教育思想在中国的传播第24-26页
  (一) 《教育杂志》与欧美青少年社会教育思想的传播第24-25页
  (二) 《中华教育界》与欧美青少年社会教育思想的传播第25-26页
 二、日本青少年社会教育思想在中国的传播第26-30页
  (一) 《通俗教育事业设施法》的编译与影响第27-29页
  (二) 《调查日本社会教育纪要》的编译与影响第29-30页
第五章 民国初期我国青少年社会教育思想第30-36页
 一、青少年社会教育的作用第30-33页
  (一) "开民智"、"除文盲"、"作新民"第30-31页
  (二) "扩充学校教育"第31-32页
  (三) "改良社会"第32-33页
 二、青少年社会教育的内容第33-36页
  (一) "简易识字教育"第33-34页
  (二) "道德教育"与"常识教育"第34-36页
第六章 民国初期青少年社会教育事业第36-44页
 一、学校式青少年社会教育机构第36-39页
  (一) 半日学校第36页
  (二) 露天学校第36-37页
  (三) 补习学校第37-38页
  (四) 简易识字学校第38页
  (五) 盲哑、聋哑教育学院第38-39页
  (六) 夏令健康营第39页
 二、公共式青少年社会教育设施第39-40页
  (一) 通俗教育馆第39-40页
  (二) 通俗图书馆第40页
  (三) 博物馆第40页
 三、团体式青少年社会教育组织第40-42页
  (一) 通俗教育会第41页
  (二) 平民教育讲演团第41-42页
 四、活动式青少年社会教育第42-44页
  (一) 识字运动第42-43页
  (二) 通俗讲演第43-44页
第七章 民国初期青少年社会教育的经验与启示第44-50页
 一、民国初期青少年社会教育的经验第44-45页
  (一) 青少年教育不仅仅指学校教育第44页
  (二) 青少年教育目的不仅仅是"储才",更应"开民智"、"做新民"第44-45页
  (三) 建立青少年社会教育行政,发展各种青少年社会教育事业第45页
 二、民国初期青少年社会教育的启示第45-50页
  (一) 重视青少年社会教育理论研究第45-47页
  (二) 发展广泛的青少年社会教育事业第47-49页
  (三) 促进大学生社会教育就业与创业的发展第49-50页
结语第50-51页
参考文献第51-53页
后记第53-54页
个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文第54页

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