| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 文献综述 | 第9-21页 |
| 1 成就目标 | 第9-13页 |
| ·成就目标概述 | 第9-11页 |
| ·成就目标的概念 | 第9页 |
| ·成就目标的理论 | 第9-10页 |
| ·成就目标的结构 | 第10-11页 |
| ·学生成就目标与情绪的关系 | 第11-13页 |
| ·学生的成就目标与情绪的关系 | 第11-12页 |
| ·学生成就目标与焦虑的关系 | 第12-13页 |
| 2 反馈 | 第13-17页 |
| ·反馈概述 | 第13-15页 |
| ·反馈的概念 | 第13-14页 |
| ·反馈的方式 | 第14页 |
| ·反馈的作用机制 | 第14-15页 |
| ·反馈与学生成就目标之间的关系 | 第15-16页 |
| ·反馈与学生情绪之间的关系 | 第16-17页 |
| ·反馈与学生情绪之间的关系 | 第16-17页 |
| ·反馈与学生焦虑的关系 | 第17页 |
| 3 焦虑情绪 | 第17-21页 |
| ·焦虑的概念 | 第17-18页 |
| ·焦虑理论 | 第18-19页 |
| ·焦虑的测量 | 第19-21页 |
| ·情绪的测量方法 | 第19-20页 |
| ·焦虑的测量 | 第20-21页 |
| 第二部分 问题提出 | 第21页 |
| 第三部分 实证研究 | 第21-38页 |
| 1 对象 | 第21-22页 |
| 2 研究工具 | 第22-24页 |
| ·测验工具 | 第22页 |
| ·实验材料 | 第22-24页 |
| 3 实验设计 | 第24页 |
| 4 实验程序 | 第24-25页 |
| 5 实验数据处理方法 | 第25页 |
| 6 结果 | 第25-32页 |
| ·自变量操作有效性检验 | 第25-26页 |
| ·成就目标和反馈方式对状态焦虑的影响 | 第26-29页 |
| ·成就目标和反馈方式在状态焦虑上的主效应和交互作用 | 第26-28页 |
| ·不同成就目标下两种反馈方式的状态焦虑水平的差异 | 第28页 |
| ·不同反馈方式对三种成就目标状态焦虑的差异 | 第28-29页 |
| ·成就目标和反馈方式对特质焦虑的影响 | 第29-31页 |
| ·成就目标和反馈方式在任务卷入程度上的主效应和交互效应 | 第31-32页 |
| ·任务卷入程度与状态—特质焦虑的相关分析 | 第31页 |
| ·成就目标和反馈方式在任务卷入程度上的主效应和交互效应 | 第31-32页 |
| 7 讨论 | 第32-37页 |
| ·自变量操作的有效性 | 第32-33页 |
| ·成就目标和反馈方式对初中生状态焦虑的影响 | 第33-35页 |
| ·成就目标对初中生状态焦虑的影响 | 第33-34页 |
| ·反馈方式对初中生状态焦虑的影响 | 第34页 |
| ·成就目标和反馈方式对初中生状态焦虑的交互作用 | 第34-35页 |
| ·成就目标和反馈方式对初中生特质焦虑的影响 | 第35-36页 |
| ·成就目标和反馈方式对初中生任务卷入程度上的影响 | 第36-37页 |
| 8 结论 | 第37-38页 |
| 9 教育建议 | 第38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-48页 |
