| 内容摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 导论 人·教育·技术 | 第12-34页 |
| 一、研究缘起与论题说明 | 第12-15页 |
| 二、研究视角与研究方法 | 第15-17页 |
| 三、文献综述与研究品格 | 第17-28页 |
| 四、主要概念与框架结构 | 第28-31页 |
| 五、可能创新与努力空间 | 第31-34页 |
| 第一章 问题指向:当基础教育遭遇信息时代 | 第34-76页 |
| 第一节 广角概览:信息时代景观 | 第35-43页 |
| 一、信息时代的技术基础 | 第35-36页 |
| 二、信息时代的显著特征 | 第36-39页 |
| 三、信息时代的危机与问题 | 第39-43页 |
| 第二节 理论透析:基础教育的回应 | 第43-53页 |
| 一、理论构想:教育的“E托邦” | 第43-48页 |
| 二、行动之一:信息技术教育 | 第48-50页 |
| 三、行动之二:基础教育信息化 | 第50-53页 |
| 第三节 问题凸显:形式化与技术化 | 第53-65页 |
| 一、繁荣的假象:技术应用的形式化 | 第53-59页 |
| 二、技术滥觞之痛:教育技术化 | 第59-65页 |
| 第四节 归因分析:文化冲突与技术盲崇 | 第65-76页 |
| 一、文化冲突:技术应用形式化的根源 | 第65-70页 |
| 二、技术盲崇:教育技术化的根源 | 第70-76页 |
| 第二章 重构基础:信息技术的价值解读 | 第76-118页 |
| 第一节 技术的内涵 | 第76-84页 |
| 一、什么是技术 | 第76-81页 |
| 二、技术的结构、功能与特征 | 第81-84页 |
| 第二节 技术的价值 | 第84-94页 |
| 一、“天使”还是“魔鬼”:技术价值问题的典型争论 | 第86-90页 |
| 二、回答一个问题:是技术的问题还是人的问题? | 第90-92页 |
| 三、超越的可能性立场:芬伯格的技术批判理论 | 第92-94页 |
| 第三节 信息技术的内涵 | 第94-103页 |
| 一、什么是“信息” | 第94-97页 |
| 二、什么是信息技术 | 第97-100页 |
| 三、信息技术的结构、功能与特征 | 第100-103页 |
| 第四节 信息技术的价值 | 第103-118页 |
| 一、大众媒介:麦克卢汉与尼尔·波兹曼的争论 | 第105-109页 |
| 二、计算机与互联网:民主与监控的二重奏 | 第109-115页 |
| 三、改变“知觉”:在人与世界之间的信息技术 | 第115-118页 |
| 第三章 教育发展:信息技术的价值定位 | 第118-146页 |
| 第一节 价值判断:教育何以青睐信息技术 | 第119-127页 |
| 一、历史考察:传统信息技术与教育的关系 | 第119-123页 |
| 二、教育学考察:教育需要什么样的技术 | 第123-127页 |
| 第二节 价值分析:信息技术的教育价值 | 第127-138页 |
| 一、对信息技术的优越性之必然适合于教育的批判 | 第127-132页 |
| 二、信息技术的潜在教育价值 | 第132-138页 |
| 第三节 价值定位:信息技术的身份确认 | 第138-146页 |
| 一、作为课程的信息技术 | 第138-141页 |
| 二、作为“教育技术”的信息技术 | 第141-144页 |
| 三、作为“学习技术”的信息技术 | 第144-146页 |
| 第四章 实践理性:信息技术应用的价值前提 | 第146-174页 |
| 第一节 超越“技术乌托邦”和“技术敌托邦”:勒德式态度 | 第146-152页 |
| 一、死胡同:癫狂或消极抵抗 | 第147-148页 |
| 二、生机:以“勒德”之名 | 第148-152页 |
| 第二节 超越“工具理性”:以“人”为本 | 第152-165页 |
| 一、非人:信息时代人的问题 | 第152-158页 |
| 二、人的救赎:教育的使命 | 第158-165页 |
| 第三节 超越“技术工具论”:信息技术教育化 | 第165-174页 |
| 一、信息技术教育化的内涵 | 第165-167页 |
| 二、信息技术为何要教育化 | 第167-171页 |
| 三、信息技术如何教育化 | 第171-174页 |
| 第五章 实践保障:信息技术应用的价值路向 | 第174-196页 |
| 第一节 制度关怀:从学校到家庭以及社会 | 第174-186页 |
| 一、为什么需要“制度关怀” | 第176-178页 |
| 二、学校、家庭和社会如何实施“制度关怀” | 第178-186页 |
| 第二节 条件保障:从硬件到软件到潜件 | 第186-196页 |
| 一、建设良好的信息技术环境 | 第186-189页 |
| 二、建立恰切有效的教师信息技术素养提升机制 | 第189-192页 |
| 三、建立恰切有效的激励机制 | 第192-196页 |
| 结束语:保持“距离”:教育学如是说 | 第196-200页 |
| 主要参考文献 | 第200-212页 |
| 后记 | 第212-216页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第216页 |