| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第一章 引论 | 第12-21页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第12-16页 |
| (一) 数学教育学科建设的需要 | 第12-14页 |
| (二) 基础教育数学课程改革与发展的需要 | 第14-15页 |
| (三) 中国数学教育走向世界的需要 | 第15-16页 |
| 二、有关概念及范围的界定 | 第16-18页 |
| (一) 当代 | 第16页 |
| (二) 中学 | 第16页 |
| (三) 数学课程 | 第16-18页 |
| 三、研究问题的表述 | 第18-21页 |
| 第二章 文献述评 | 第21-33页 |
| 一、文献收集的基本思路 | 第21-22页 |
| 二、收集到的主要文献及其述评 | 第22-32页 |
| (一) 中国官方的课程文件 | 第22-23页 |
| (二) 中学数学教材 | 第23页 |
| (三) 数学课程研究的文献 | 第23-32页 |
| 三、文献述评的总结 | 第32-33页 |
| 第三章 研究方法与过程 | 第33-42页 |
| 一、研究方法 | 第33-38页 |
| (一) 历史研究法 | 第33-35页 |
| (二) 文献法 | 第35-37页 |
| (三) 比较法 | 第37页 |
| (四) 文本分析法 | 第37页 |
| (五) 访谈法 | 第37-38页 |
| 二、研究过程 | 第38-40页 |
| 三、论文的结构 | 第40-42页 |
| 第四章 中国当代中学数学课程发展的历程 | 第42-188页 |
| 一、中国近现代中学数学课程发展的简要回顾 | 第42-74页 |
| (一) 学习外国数学课程时期(1862—1928) | 第42-55页 |
| (二) 探索本土化数学课程时期(1929—1949) | 第55-74页 |
| 二、选择数学课程发展道路时期(1949—1957) | 第74-102页 |
| (一) 继承和改造原有中学数学课程时期(1949—1951) | 第74-82页 |
| (二) 全面学习苏联数学课程时期(1952—1957) | 第82-102页 |
| 三、探索中国数学课程体系时期(1958—1991) | 第102-169页 |
| (一) 探索和尝试建立中国数学课程体系时期(1958—1965) | 第102-128页 |
| (二) 数学课程发展遭遇挫折时期(1966—1976) | 第128-134页 |
| (三) 继续探索中国数学课程体系时期(1977—1991) | 第134-169页 |
| 四、建立中国数学课程体系时期(1992—2000) | 第169-188页 |
| (一) 制定九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲,编写"六·三"、"五·四"制初级中学数学实验教科书 | 第173-181页 |
| (二) 制定全日制普通高级中学数学教学大纲,编写普通高级中学数学实验教科书 | 第181-188页 |
| 第五章 中国当代中学数学课程发展的特点 | 第188-230页 |
| 一、从课程目标看数学课程发展的特点 | 第192-199页 |
| (一) 课程目标体系发展的特点 | 第193-194页 |
| (二) 课程目标内容发展的特点 | 第194-199页 |
| (三) 结论 | 第199页 |
| 二、从课程内容看数学课程发展的特点 | 第199-216页 |
| (一) 中学数学课程中知识领域变化的特点 | 第200-205页 |
| (二) 中学数学课程中知识单元变化的特点 | 第205-215页 |
| (三) 结论 | 第215-216页 |
| 三、从课程选择性看数学课程发展的特点 | 第216-222页 |
| (一) 从教学大纲(课程标准)层面看数学课程选择性的特点 | 第216-219页 |
| (二) 从教科书层面看数学课程选择性的特点 | 第219-221页 |
| (三) 结论 | 第221-222页 |
| 四、从课程编排方式看数学课程发展的特点 | 第222-230页 |
| (一) 从宏观层面看数学课程内容编排方式的特点 | 第222-225页 |
| (二) 从微观层面看数学课程内容编排方式的特点 | 第225-228页 |
| (三) 结论 | 第228-230页 |
| 第六章 中国当代中学数学课程发展的历史对当今数学课程改革的启示 | 第230-258页 |
| 一、中学数学课程目标的发展变化对当今数学课程改革的启示 | 第232-236页 |
| (一) 课程目标的表述应继承重视"结果"的传统,"结果"目标与"过程"目标并重 | 第232-234页 |
| (二) 课程目标的表述应具体明确,将学段目标、年级目标、知识领域目标、知识单元目标、知识点目标结合起来 | 第234-236页 |
| 二、中学数学课程内容的发展变化对当今数学课程改革的启示 | 第236-246页 |
| (一) 数学课程内容的选择应处理好稳定与发展的关系 | 第237-238页 |
| (二) 数学课程内容的处理应恰当把握理论与实践的联系 | 第238-240页 |
| (三) 数学课程内容现代化应与学生接受能力、教师的教学水平相适应 | 第240-246页 |
| 三、中学数学课程选择性的发展变化对当今数学课程改革的启示 | 第246-248页 |
| (一) 应关注地区差异,分类设置课程,编写区域化教科书 | 第246-247页 |
| (二) 数学课程的选择性应处理好理想与现实的关系 | 第247-248页 |
| 四、中学数学课程内容编排方式的发展变化对当今数学课程改革的启示 | 第248-258页 |
| (一) 数学课程的综合化要以主线统领,各知识领域内容相对集中,不宜太分散 | 第249-252页 |
| (二) 几何内容编排应兼顾传统,采用实验几何与论证几何结合的方式为宜 | 第252-258页 |
| 结束语 | 第258-259页 |
| 参考文献 | 第259-267页 |
| 附录 | 第267-279页 |
| 后记 | 第279-281页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第281页 |
