| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·教育信息化的时代要求 | 第10页 |
| ·教师专业发展的需要 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·网络学习共同体国外研究现状 | 第11页 |
| ·网络学习共同体国内研究现状 | 第11-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究内容与方法 | 第16-17页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究创新之处 | 第17-18页 |
| 2 概念界定及理论基础 | 第18-29页 |
| ·个人知识管理 | 第18-20页 |
| ·知识管理 | 第18-19页 |
| ·个人知识管理 | 第19-20页 |
| ·教师网络学习共同体 | 第20-23页 |
| ·学习共同体 | 第20-21页 |
| ·网络学习共同体 | 第21-22页 |
| ·教师网络学习共同体 | 第22-23页 |
| ·理论基础及其对本研究的启示 | 第23-29页 |
| ·建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| ·分布式认知学习理论 | 第24-25页 |
| ·知识转化的SECI 模型 | 第25-27页 |
| ·群体动力学理论 | 第27-29页 |
| 3 基于个人知识管理的教师网络学习共同体的设计 | 第29-38页 |
| ·平台的设计目标 | 第29页 |
| ·平台的设计原则 | 第29-30页 |
| ·以教师专业发展为中心原则 | 第29-30页 |
| ·资源共享性原则 | 第30页 |
| ·“一站式”服务原则 | 第30页 |
| ·实名制原则 | 第30页 |
| ·平台构建策略 | 第30-33页 |
| ·注重知识的检索 | 第30-31页 |
| ·注重知识的整理 | 第31-32页 |
| ·注重知识的共享 | 第32页 |
| ·建立激励与评价机制 | 第32-33页 |
| ·注重个人知识管理环境的设计 | 第33页 |
| ·平台整体功能结构模型 | 第33-38页 |
| ·平台管理模块 | 第34-35页 |
| ·交流互动模块 | 第35-36页 |
| ·资源库模块 | 第36-37页 |
| ·辅助功能模块 | 第37-38页 |
| 4 基于个人知识管理的教师网络学习共同体平台的实现 | 第38-45页 |
| ·平台的体系结构 | 第38-39页 |
| ·表示层 | 第39页 |
| ·业务逻辑层 | 第39页 |
| ·数据层 | 第39页 |
| ·运行环境 | 第39页 |
| ·平台开发的技术及工具 | 第39-41页 |
| ·WAMP 技术方案 | 第40页 |
| ·开发工具 | 第40-41页 |
| ·主要功能模块的实现 | 第41-45页 |
| ·资源搜索功能模块 | 第41-42页 |
| ·教师个人空间 | 第42-43页 |
| ·TAG 标签功能 | 第43-44页 |
| ·问答系统 | 第44-45页 |
| 5 研究结论与展望 | 第45-47页 |
| ·研究结论 | 第45页 |
| ·进一步的工作 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 网络教师网络学习共同体平台调查表 | 第49-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |