| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、本文的研究方法 | 第9-10页 |
| （一） 文献检索法 | 第9页 |
| （二） 调查研究法 | 第9页 |
| （三） 实例分析法 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-13页 |
| （一） 幼儿文学对于幼儿的特殊教育意义 | 第10-11页 |
| （二） 幼儿文学的创作或创作方法研究 | 第11页 |
| （三） 幼儿文学作品语言的艺术特点研究（如：幻想、夸张、拟人、象征、反复等） | 第11页 |
| （四） 幼儿文学的教学过程中采取的教学策略研究 | 第11页 |
| （五） 家庭及学校与幼儿阅读态度的相关研究 | 第11-12页 |
| （六） 幼儿文学与早期教育 | 第12页 |
| （七） 不同国家之间幼儿教育的联系与区别 | 第12-13页 |
| 第一章 幼儿文学的发展概况 | 第13-17页 |
| 第一节 世界幼儿文学的发展概况 | 第13-15页 |
| 一、幼儿文学的概念 | 第13页 |
| 二、世界幼儿文学的发展概况 | 第13-15页 |
| 第二节 中国幼儿文学的发展概况 | 第15-17页 |
| 第二章 各体幼儿文学作品的特点与幼儿接受序列 | 第17-24页 |
| 第一节 各体幼儿文学作品的概念及其特点 | 第17-22页 |
| 一、儿歌的概念与特点 | 第17-18页 |
| 二、幼儿图画故事的概念与特点 | 第18-19页 |
| 三、幼儿诗的概念与特点 | 第19-20页 |
| 四、幼儿童话的概念与特点 | 第20页 |
| 五、幼儿故事的概念与特点 | 第20-21页 |
| 六、幼儿散文的概念与特点 | 第21-22页 |
| 第二节 各体幼儿文学作品的接受序列 | 第22-24页 |
| 一、最早的文体——儿歌 | 第22页 |
| 二、最直观的文体——幼儿图画故事 | 第22-23页 |
| 三、自由的文体——幼儿诗 | 第23页 |
| 四、生动的文体——幼儿童话 | 第23页 |
| 五、有亲和力的文体——幼儿生活故事 | 第23页 |
| 六、与“幼小”衔接的文体——幼儿散文 | 第23-24页 |
| 第三章 各体幼儿文学作品与幼儿心智发展的关系 | 第24-37页 |
| 第一节 幼儿心智及发展概况 | 第24-26页 |
| 一、幼儿心智的概念 | 第24页 |
| 二、幼儿心智的发展及特点 | 第24-26页 |
| 第二节 各体幼儿文学作品的接受序列与幼儿心智发展的联系 | 第26-30页 |
| 一、语言发展的循序渐进 | 第26-28页 |
| 二、情感发展的循序渐进 | 第28-30页 |
| 第三节 如何利用各体幼儿文学作品促进幼儿心智的发展 | 第30-37页 |
| 一、发展幼儿的语言潜能 | 第30-32页 |
| 二、培养幼儿的思维能力 | 第32-33页 |
| 三、培养和发展幼儿丰富的情感 | 第33-37页 |
| 结论 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第42-43页 |
| 后记 | 第43页 |
