| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 导论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、假设的确立 | 第12-14页 |
| （一） 知识观对教学活动的规约与控制 | 第12-13页 |
| （二） 知识观转型与大学本科教学模式变革的相伴性 | 第13-14页 |
| 三、核心概念的界定 | 第14-16页 |
| （一） 知识 | 第14-15页 |
| （二） 知识观 | 第15-16页 |
| （三） 教学改革 | 第16页 |
| 四、研究意义与研究方法 | 第16-19页 |
| （一） 研究意义 | 第16-17页 |
| （二） 研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 知识与教学的关系概论 | 第19-38页 |
| 第一节 科学知识社会学和后现代主义视域下的知识特性：具有社会性的知识 | 第20-30页 |
| 一、科学知识“客观性”内涵的转变 | 第20-23页 |
| 二、科学知识的“境域性” | 第23-26页 |
| 三、科学知识的价值性 | 第26-30页 |
| 第二节 知识与权力的统一：知识规约教学活动 | 第30-38页 |
| 一、知识的社会控制力量 | 第30-33页 |
| 二、知识观对教学活动的规约作用 | 第33-38页 |
| 第二章 美国宗教知识观与大学本科教学模式的初始形态 | 第38-55页 |
| 第一节 美国宗教知识观概述 | 第39-44页 |
| 一、清教徒与清教徒的宗教思想 | 第39-40页 |
| 二、清教徒知识观的形成基础 | 第40-42页 |
| 三、清教徒的知识观 | 第42-44页 |
| 第二节 清教知识观下的美国大学本科教学模式 | 第44-55页 |
| 一、清教知识观下的美国学院教学理念 | 第44-47页 |
| 二、以古典文科为主的课程体系 | 第47-50页 |
| 三、传授与辩论相结合的教学方法 | 第50-52页 |
| 四、“以知识为本位”的教学组织管理与评价 | 第52-55页 |
| 第三章 美国实用主义知识观与大学本科教学模式的革命 | 第55-81页 |
| 第一节 美国实用主义知识观概述 | 第56-66页 |
| 一、实用主义哲学产生的背景与基础 | 第56-61页 |
| 二、实用主义知识观的内涵 | 第61-66页 |
| 第二节 实用主义知识观影响下的美国大学本科教学模式变革 | 第66-81页 |
| 一、实用主义知识观影响下的大学教学理念革命 | 第67-70页 |
| 二、以自然与应用性学科为主体的课程体系 | 第70-74页 |
| 三、教学方法的转变与增加 | 第74-77页 |
| 四、“以能力为本位”的教学组织管理与评价 | 第77-81页 |
| 第四章 美国新实用主义知识观与大学本科教学模式改革的新趋向 | 第81-106页 |
| 第一节 美国新实用主义知识观概述 | 第82-93页 |
| 一、新实用主义产生的背景 | 第82-86页 |
| 二、新实用主义与古典实用主义的区别 | 第86-89页 |
| 三、新实用主义知识观的内涵 | 第89-93页 |
| 第二节 新实用主义知识观作用下美国大学本科教学模式变革的新趋向 | 第93-106页 |
| 一、新实用主义知识观下的大学教学理念重构 | 第93-96页 |
| 二、以“综合”为导向的大学课程发展趋势 | 第96-99页 |
| 三、构建以交流、协商为主旨的教学方法体系 | 第99-102页 |
| 四、实行“以个性为本位”的大学教学组织管理与评价 | 第102-106页 |
| 第五章 美国知识观转型对大学本科教学模式变革的作用机制 | 第106-124页 |
| 第一节 美国知识观转型促进大学本科教学模式“合理性”的重建 | 第106-115页 |
| 一、知识性质的变革与大学本科教学理念“合理性”的重构 | 第107-109页 |
| 二、知识价值观的变革与大学本科课程“合理性”的重构 | 第109-111页 |
| 三、知识产生与传播方式的变革与大学本科教学方法“合理性”的重构 | 第111-113页 |
| 四、知识标准的变革与大学本科教学评价“合理性”条件的重构 | 第113-115页 |
| 第二节 美国知识观转型促进大学本科教学模式的“合法性”重构 | 第115-124页 |
| 一、美国知识观转型导致人才观的转变 | 第116-118页 |
| 二、美国人才观变革导致大学“学术权威”的更替 | 第118-120页 |
| 三、美国大学内的“学术权威”促进大学本科教学模式的形成 | 第120-124页 |
| 第六章 美国知识观转型与大学本科教学模式变革之间关系的基本特征及对我国的启示 | 第124-139页 |
| 第一节 美国知识观转型与大学本科教学模式变革之间关系的基本特征 | 第124-131页 |
| 一、美国知识观转型对大学本科教学模式变革的影响具有颠覆性 | 第124-127页 |
| 二、美国知识观转型对大学本科教学模式变革的影响具有社会性 | 第127-128页 |
| 三、美国知识观转型对大学本科教学模式变革的影响具有渐进性 | 第128-131页 |
| 第二节 美国知识观转型与大学本科教学改革之间的关系研究对我国的启示 | 第131-139页 |
| 结束语 | 第139-140页 |
| 参考文献 | 第140-145页 |
| 后记 | 第145-147页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第147页 |
