| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9页 |
| 一、幸福的内涵和特征 | 第9-18页 |
| (一) 幸福观的历史回顾 | 第10-13页 |
| 1、感性主义幸福观 | 第10页 |
| 2、理性主义幸福观 | 第10-11页 |
| 3、德性主义幸福观 | 第11-12页 |
| 4、和谐统一的幸福观 | 第12-13页 |
| (二) 幸福的内涵 | 第13-16页 |
| 1、幸福是主观需要和客观内容相契合时产生的融合体验 | 第13-15页 |
| 2、真实幸福和虚幻幸福 | 第15-16页 |
| (三) 幸福的特征 | 第16-18页 |
| 1、主观性 | 第16-17页 |
| 2、目的性 | 第17页 |
| 3、全面性 | 第17-18页 |
| 二、教育为学生的幸福奠基 | 第18-23页 |
| (一) 教育以幸福为目的 | 第19-21页 |
| 1、教育目的蕴含学生幸福 | 第19-20页 |
| 2、终身教育思潮关注幸福 | 第20-21页 |
| (二) 幸福呼唤教育 | 第21-23页 |
| 1、幸福的终极目的性需要教育 | 第21-22页 |
| 2、幸福作为似本能需要教育 | 第22-23页 |
| 三、实体思维和学生幸福的陨落 | 第23-30页 |
| (一) 实体、实体思维的内涵 | 第23-25页 |
| 1、实体的内涵 | 第23-24页 |
| 2、实体思维的内涵 | 第24-25页 |
| (二) 学生幸福的陨落——实体思维在教育中的表现 | 第25-30页 |
| 1、教育目的被异化 | 第26-27页 |
| 2、教育内容:知识的实体化倾向浓厚 | 第27-28页 |
| 3、分数——"工具性价值"在教育评价中的载体 | 第28-30页 |
| 四、从关系思维的纬度重建学生幸福生活 | 第30-47页 |
| (一) 关系、关系思维的内涵和特征 | 第30-35页 |
| 1、关系、关系思维的内涵 | 第31页 |
| 2、关系思维的特征 | 第31-35页 |
| (二) 重建学生幸福生活 | 第35-47页 |
| 1、关系思维的唤醒 | 第36-38页 |
| 2、关系参量的考察 | 第38-39页 |
| 3、幸福教育的着力点——学生幸福 | 第39-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第52页 |