| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一部分 导言 | 第10-19页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究的理论基础 | 第10-12页 |
| 三、相关研究综述 | 第12-17页 |
| 四、研究的目的及意义 | 第17-19页 |
| 第二部分 研究设计 | 第19-22页 |
| 一、研究内容 | 第19-20页 |
| 二、研究对象 | 第20-21页 |
| 三、研究方法 | 第21-22页 |
| 第三部分 三套幼儿英语教材的比较结果呈现 | 第22-61页 |
| 一、三套幼儿英语教材表层结构的比较结果呈现 | 第22-40页 |
| (一) 教材封皮设计比较 | 第22-24页 |
| (二) 教材目录设置比较 | 第24-26页 |
| (三) 教材开版大小比较 | 第26-28页 |
| (四) 教材插图比较 | 第28-32页 |
| (五) 教材题材选取比较 | 第32-33页 |
| (六) 教材内容表现形式多样性比较 | 第33-34页 |
| (七) 教材语句类型多样性比较 | 第34-37页 |
| (八) 教材教学资源比较 | 第37-40页 |
| (九) 教材封底比较 | 第40页 |
| 二、三套幼儿英语教材深层结构的比较结果呈现 | 第40-50页 |
| (一) 教育理念比较 | 第41-45页 |
| (二) 教育目标比较 | 第45-46页 |
| (三) 教学方法比较 | 第46-50页 |
| 三、三套幼儿英语教材的共同点与不同点的比较结果呈现 | 第50-61页 |
| (一) 三套幼儿英语教材的共同点 | 第50-55页 |
| (二) 三套幼儿英语教材的不同点 | 第55-61页 |
| 第四部分 三套幼儿英语教材的共同点和不同点的分析讨论 | 第61-74页 |
| 一、三套幼儿英语教材的共同点的分析讨论 | 第61-64页 |
| (一) 由全球宏观的学前教育理念决定 | 第61-62页 |
| (二) 由全球学前教育总体目标决定 | 第62-63页 |
| (三) 由全球学前教育总体任务决定 | 第63-64页 |
| (四) 由世界上普遍遵循的幼儿英语习得规律和特点决定 | 第64页 |
| 二、三套幼儿英语教材的不同点的分析讨论 | 第64-74页 |
| (一) 各国传统的学前教育理念不同 | 第64-65页 |
| (二) 各国学前教育目标特色不同 | 第65-67页 |
| (三) 各国传统的学前教育任务和活动不同 | 第67-72页 |
| (四) 各国传统的学前教育教学组织形式不同 | 第72-74页 |
| 第五部分 三套幼儿英语教材比较和讨论后的建议 | 第74-84页 |
| 一、对幼儿英语教材编写者的建议 | 第74-76页 |
| (一) 加强幼儿英语教材的编写定位,重视其使用者的特殊性 | 第74页 |
| (二) 增强教材编写中内容结构设计的科学性和连贯性 | 第74-75页 |
| (三) 加强教材编写过程中的几个融合 | 第75-76页 |
| (四) 重视教材中各国社会文化特色的导入和渗透 | 第76页 |
| 二、对幼儿英语教材使用者的建议 | 第76-80页 |
| (一) 树立正确的教材观 | 第76-77页 |
| (二) 提高教师选择适宜幼儿学习的英语教材的能力 | 第77-79页 |
| (三) 按需要灵活删减或增加教材内容,重组和调整教学顺序 | 第79-80页 |
| (四) 研发和设计适合本地区幼儿实际需要的教学方法 | 第80页 |
| 三、对幼儿英语教材审查和开发引进部门的建议 | 第80-84页 |
| (一) 完善幼儿英语教材质量监督体系,从源头上把关教材质量 | 第80-81页 |
| (二) 建立幼儿英语教材开发部门,实现教材研发群体的多元化 | 第81-82页 |
| (三) 逐步建立和规范幼儿英语教材审查和选用制度 | 第82-83页 |
| (四) 在引进国外原版教材的同时注意教材本土化问题 | 第83-84页 |
| 结语 | 第84-85页 |
| 本论文的后续研究工作 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 附录 | 第91-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
