| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 引言 | 第10-16页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的 | 第11页 |
| 三、研究的意义 | 第11-15页 |
| (一) 提升学生的发展和可持续发展 | 第12-13页 |
| (二) 提升教师的综合素养 | 第13-14页 |
| (三) 提升“职业指导”课的教育教学功能 | 第14页 |
| (四) 促进中职教育教学改革 | 第14-15页 |
| 四、本研究论文的内容框架 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| 第二部分 信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的必要性、可行性 | 第16-24页 |
| 一、信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的必要性 | 第16-20页 |
| (一) 中职学校“职业指导”课程的特点 | 第16-18页 |
| (二) 中职学校“职业指导”课程的教学现状 | 第18-20页 |
| 二、信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的可行性 | 第20-24页 |
| (一) 中职教育教学的特点为整合提供了现实支持 | 第20页 |
| (二) 信息技术的优势为整合提供了技术支持 | 第20-24页 |
| 第三部分 信息技术与中职学校“职业指导”教学整合的理论基础 | 第24-28页 |
| 一、信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的内涵和层次 | 第24-25页 |
| (一) 信息技术与与中职学校“职业指导”课程整合的内涵 | 第24页 |
| (二) 信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的层次 | 第24-25页 |
| 二、信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的理论基础 | 第25-28页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| (二) 人本主义学习理论 | 第26-27页 |
| (三) 素质教育理论 | 第27-28页 |
| 第四部分 信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的实施研究 | 第28-53页 |
| 一、“职业指导”课的内容分析 | 第28-30页 |
| 二、信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的模式及案例 | 第30-46页 |
| (一) 讲解演示教学模式 | 第30-34页 |
| (二) 操作练习教学模式 | 第34页 |
| (三) 计算机作为学生学习工具的探究学习教学模式 | 第34-37页 |
| (四) 基于专题学习网站的教学模式 | 第37-40页 |
| (五) 基于网络的探究型教学模式 | 第40-46页 |
| 三、信息技术与中职学校“职业指导”课程整合实施的反思 | 第46-53页 |
| (一) 教师方面存在的问题及对策 | 第46-49页 |
| (二) 软硬件设备存在的问题及对 | 第49-51页 |
| (三) 学生方面存在的问题及对策 | 第51-53页 |
| 第五部分 结论 | 第53-56页 |
| 一、广大师生观念的转变是整合教学模式创立和实施的前提 | 第53页 |
| 二、师生信息素养的提升是整合教学模式创立和实施的关键 | 第53页 |
| 三、整合教学模式的理论基础是整合教学模式创立和实施的指导思想 | 第53页 |
| 四、教师对教材的深入挖掘和把握是整合教学模式创立和实施的保证 | 第53-54页 |
| 五、创立整合教学模式是进行整合的最终目标 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
