| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1 文献综述 | 第7-23页 |
| 1．1 “问题”的心理学描述和问题分类 | 第7-13页 |
| 1．2 教学中培养学生提出问题的能力所依据的相关理论 | 第13-15页 |
| 1．3 影响学生提问的因素 | 第15-19页 |
| 1．4 提问能力研究的现状概述 | 第19-23页 |
| 2 问题的提出 | 第23-29页 |
| 2．1 本研究的问题 | 第23-24页 |
| 2．2 中学生化学提问能力培养模式的构建 | 第24页 |
| 2．3 本研究的假设 | 第24-25页 |
| 2．4 研究的意义 | 第25-29页 |
| 3 研究方法 | 第29-32页 |
| 3．1 被试 | 第29页 |
| 3．2 研究材料 | 第29页 |
| 3．3 研究设计 | 第29-30页 |
| 3．4 研究程序、内容和方法 | 第30-32页 |
| 4 研究结果 | 第32-36页 |
| 4．1 实验前中学生化学提问能力的调查结果 | 第32-34页 |
| 4．2 实验后中学生化学提问能力的调查结果 | 第34-36页 |
| 5 讨论 | 第36-47页 |
| 5．1 中学生化学提问能力训练的实验效应 | 第36-40页 |
| 5．2 学生的化学知识基础对化学提问能力训练效果的影响 | 第40页 |
| 5．3 学生性别对化学提问能力训练效果的影响 | 第40-42页 |
| 5．4 培养中学生化学提问能力的有效措施 | 第42-47页 |
| 6 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附件 | 第52-59页 |
| 原创性声明 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |