| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| 第一节 研究的缘起和选题意义 | 第8-9页 |
| 第二节 越南语言政策的背景 | 第9-10页 |
| 第二章 研究相关动态 | 第10-19页 |
| 第一节 中国外地学习动机的研究 | 第10-16页 |
| 一、学习动机的定义 | 第11-12页 |
| 二、学习动机的模式 | 第12-14页 |
| (一) Gardner的社会心理学动机模式 | 第12-13页 |
| (二) Williams的心理学动机模式 | 第13-14页 |
| (三) Dornyei的三个层面动机模式 | 第14页 |
| 三、学习动机的研究 | 第14-16页 |
| (一) Gardner的动机研究 | 第14页 |
| (二) Dornyei的二语学习动机三层次研究 | 第14-15页 |
| (三) 其他人的研究 | 第15-16页 |
| 第二节 汉语作为第二语言的学习动机的研究成果 | 第16-18页 |
| 第三节 越南大学生汉语学习动机的研究 | 第18-19页 |
| 第三章 越南大学生汉语学习动机研究 | 第19-27页 |
| 一、调查对象 | 第19页 |
| 二、工具的实施 | 第19-20页 |
| 三、调查方法 | 第20-21页 |
| 四、数据分析步骤 | 第21-27页 |
| (一) 准备的步骤 | 第21-26页 |
| (二) 变量 | 第26-27页 |
| 第四章 越南大学生汉语学习动机研究结果分析 | 第27-56页 |
| 第一节 动机取向 | 第27-37页 |
| 一、学习者总体动机情况 | 第27-31页 |
| 二、越南学生汉语学习动机取向情况统计及分析 | 第31-34页 |
| 三、融合性动机与工具性动机的相关性 | 第34-37页 |
| 第二节 性别与动机取向 | 第37-39页 |
| 一、性别与动机取向的相关性 | 第37-38页 |
| 二、独立样本t检查学生的性别对动机因素的影响 | 第38-39页 |
| 第三节 年级水平与动机的相关性 | 第39-47页 |
| 一、年级水平与动机取向的关系 | 第39-40页 |
| 二、样本t检查被试的年级水平对动机因素的影响 | 第40-42页 |
| 三、赋予学习目标的价值、学习焦虑与年级水平的相关性 | 第42-47页 |
| (一) 年级水平与赋予学习目标的价值的相关性 | 第42-44页 |
| (二) 学习焦虑与年级水平 | 第44-47页 |
| 第四节 动机取向与动机因素的相关性统计 | 第47-56页 |
| 一、工具性动机与赋予学习目标的价值的相关性统计 | 第50-54页 |
| 二、各动机因素之间的相关性 | 第54-56页 |
| 第五章 越南大学生汉语学习动机研究结果的讨论及对教学的启示 | 第56-60页 |
| 第一节 越南大学生汉语学习动机研究结果的讨论 | 第56-57页 |
| 第二节 研究对教学启示和建议 | 第57-59页 |
| 第三节 本研究的局限以及对进一步研究的建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-67页 |
| 附录二 | 第67-69页 |
| 附录三 | 第69-74页 |
| 附录四 | 第74-75页 |
| 附录五 | 第75-76页 |
| 附录六 | 第76-77页 |
| 附录七 | 第77-79页 |
| 后记 | 第79页 |