| 引言 | 第1-11页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| ·教研室这种教学基层组织形式在中国大学的建立 | 第11-15页 |
| ·教研室这种教学基层组织形式的引入(1949-1952年) | 第11-14页 |
| ·教学研究组(教研室)在全国大学中的建立(1952-1956年) | 第14-15页 |
| ·教研室的发展历程 | 第15-19页 |
| ·第一阶段(大跃进时期，1957-1960年) | 第15页 |
| ·第二阶段(开始全面建设社会主义时期，1961-1965年) | 第15-16页 |
| ·第三阶段(文化大革命时期，1966-1976年) | 第16-17页 |
| ·第四阶段(“文革”结束后，1976-1990年) | 第17-18页 |
| ·第五阶段(1990-现在) | 第18-19页 |
| 2 研究的重要性及必要性 | 第19-27页 |
| ·传统教学基层组织与科学发展及社会主义市场经济发展之间的矛盾 | 第19-21页 |
| ·科学的发展与大学组织结构的关系 | 第19-20页 |
| ·市场经济对高等教育的冲击 | 第20-21页 |
| ·传统教学基层组织与新技术革命的要求及高校教学改革之间的矛盾 | 第21-27页 |
| ·新技术革命的冲击 | 第21-23页 |
| ·高等学校教学改革的要求 | 第23-27页 |
| 3 国内改革现状 | 第27-39页 |
| ·目前我国高校教学基层组织的设置情况 | 第27-28页 |
| ·各校构建的新型教学基层组织形式 | 第28-39页 |
| ·清华模式 | 第28-34页 |
| ·宁波大学模式 | 第34-37页 |
| ·北方交通大学模式 | 第37-38页 |
| ·仍以教研室作为教学基层组织的形式 | 第38-39页 |
| 4 国外教学基层组织的比较分析 | 第39-54页 |
| ·德国大学教学基层组织研究 | 第39-42页 |
| ·传统的高等教育系统组织结构 | 第39-40页 |
| ·教学基层组织的产生与发展 | 第40-41页 |
| ·教学基层组织的结构 | 第41页 |
| ·教学基层组织的权利与职责 | 第41页 |
| ·对教学基层组织的改革 | 第41-42页 |
| ·美国大学教学基层组织研究 | 第42-45页 |
| ·美国高等教育系统的组织结构 | 第42页 |
| ·教学基层组织的产生与发展 | 第42-43页 |
| ·教学基层组织的结构 | 第43-44页 |
| ·教学基层组织的改革 | 第44-45页 |
| ·日本大学教学基层组织的研究 | 第45-49页 |
| ·日本高等教育系统的组织结构 | 第45页 |
| ·教学基层组织的产生与发展 | 第45-46页 |
| ·教学基层组织的结构(以国立研究型大学为例) | 第46页 |
| ·教学基层组织的职责与权利 | 第46页 |
| ·教学基层组织的改革 | 第46-49页 |
| ·俄罗斯大学教学基层组织研究 | 第49-50页 |
| ·俄罗斯教学基层组织的形式 | 第49页 |
| ·俄罗斯大学教学基层组织的改革 | 第49-50页 |
| ·比较与启示 | 第50-54页 |
| ·发展过程的差异 | 第50-51页 |
| ·学术权力分配的差异 | 第51-52页 |
| ·机构设置的差异 | 第52页 |
| ·对我国的启示 | 第52-54页 |
| 5 对教学基层组织设置原则的探讨 | 第54-57页 |
| 6 关于构建合理的教学基层组织结构动态模型及其管理模式的探讨 | 第57-68页 |
| ·构建合理的教学基层组织结构动态模型 | 第57-66页 |
| ·高等教育组织的概念 | 第57-58页 |
| ·对研究型大学教学基层组织结构的探讨 | 第58-62页 |
| ·对教学研究型大学教学基层组织结构的探讨 | 第62-64页 |
| ·对教学主导型大学教学基层组织结构的探讨 | 第64-66页 |
| ·对管理模式的探讨 | 第66-68页 |
| ·坚持分权管理，重心下移 | 第66页 |
| ·做到党委领导，行政管理，教授治学 | 第66页 |
| ·加强组织建设，完善教学管理 | 第66-67页 |
| ·完善教学质量监控机制，建立全面质量管理体系 | 第67-68页 |
| 研究的初步结论 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
