| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| 一、问题的提出 | 第11-15页 |
| （一）研究现状 | 第11-15页 |
| （二）研究价值 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15页 |
| （一）文献分析法 | 第15页 |
| （二）个案研究法 | 第15页 |
| 三、研究框架 | 第15-17页 |
| 第一章 概念的界定 | 第17-23页 |
| 一、关于“社会转型”概念的界定 | 第17-18页 |
| 二、关于“伦理文化”概念的界定 | 第18-21页 |
| （一）“文化” | 第18-19页 |
| （二）“伦理” | 第19-21页 |
| （三）“伦理文化” | 第21页 |
| 三、关于“教材”概念的界定 | 第21-23页 |
| 第二章 社会转型视野下的伦理文化 | 第23-29页 |
| 一、传统伦理文化的当代境遇 | 第23-27页 |
| （一）市场化与传统伦理文化 | 第23-24页 |
| （二）全球化与传统伦理文化 | 第24-26页 |
| （三）网络化与传统伦理文化 | 第26-27页 |
| 二、社会转型期伦理文化的重构 | 第27-29页 |
| （一）公民权利是现代社会伦理文化重构的出发点 | 第27-28页 |
| （二）契约伦理是构筑现代社会伦理文化的基础 | 第28页 |
| （三）公民伦理理念是重构现代社会伦理文化的目标 | 第28-29页 |
| 第三章 现实生活与伦理文化的变迁 | 第29-42页 |
| 一、现实生活与伦理文化 | 第29-39页 |
| （一）人生伦理 | 第29-31页 |
| 1、家庭伦理 | 第29-30页 |
| 2、职业伦理 | 第30页 |
| 3、社会公德伦理 | 第30-31页 |
| （二）社群伦理 | 第31-35页 |
| 1、经济伦理 | 第31-33页 |
| 2、政治伦理 | 第33页 |
| 3、计算机伦理 | 第33-35页 |
| （三）自然伦理 | 第35-38页 |
| 1、生命伦理 | 第35页 |
| 2、环境伦理 | 第35-37页 |
| 3、生态伦理 | 第37-38页 |
| 4、宇宙伦理 | 第38页 |
| （四）信仰伦理 | 第38-39页 |
| 二、教育与伦理文化 | 第39-42页 |
| （一）教育具有传递伦理文化的功能 | 第39页 |
| （二）教育具有传播伦理文化的功能 | 第39页 |
| （三）教育具有选择文化的功能 | 第39-40页 |
| （四）教育具有促进伦理文化创新与变迁的功能 | 第40-42页 |
| 第四章 中小学教材中的伦理文化分析 | 第42-60页 |
| 一、教材分析 | 第42-59页 |
| （一）“思想政治课程”教材中的伦理文化分析 | 第42-52页 |
| 1、“思想政治课程”教材中的家庭伦理文化分析 | 第42-45页 |
| 2、“思想政治课程”教材中的职业伦理文化分析 | 第45-46页 |
| 3、“思想政治课程”教材中的社会公德伦理文化分析 | 第46-48页 |
| 4、“思想政治课程”教材中的经济伦理文化分析 | 第48-50页 |
| 5、“思想政治课程”教材中的政治伦理文化分析 | 第50-52页 |
| （二）“信息技术课程”教材中的计算机伦理文化分析 | 第52-55页 |
| 1、信息技术课程标准中关于计算机伦理文化教育目标的规定 | 第52-53页 |
| 2、“信息技术课程”教材中的计算机伦理文化内容 | 第53-54页 |
| 3、小结 | 第54-55页 |
| （三）“生物课程”教材中的生命伦理文化分析 | 第55-59页 |
| 1、生物课程标准中关于生命伦理文化教育目标的规定 | 第55页 |
| 2、“生物课程”教材中的生命伦理文化内容 | 第55-57页 |
| 3、小结 | 第57-59页 |
| 二、完善中小学教材伦理文化内容的建议 | 第59-60页 |
| （一）完善课程标准，重视伦理文化在课程中的地位 | 第59页 |
| 1、建立系统化的伦理文化教育的目标体系 | 第59页 |
| 2、构建明确、具体的伦理文化目标 | 第59页 |
| （二）教材内容应积极应对伦理文化变迁的时代要求 | 第59页 |
| （三）教材研究者和编写者应积极关注伦理文化的相关研究 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |