| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、选题的意义 | 第7-9页 |
| （一） 嘉定区小学英语教师专业化发展研究的重要性 | 第7-8页 |
| （二） 嘉定区小学英语教师专业化发展的紧迫性 | 第8-9页 |
| 三、现有文献综述 | 第9-10页 |
| （一） 国外研究动态 | 第9页 |
| （二） 我国的研究情况 | 第9-10页 |
| 四、研究思路 | 第10页 |
| 五、研究方法 | 第10-12页 |
| （一） 文献研究法 | 第10页 |
| （二） 个别访谈法 | 第10-11页 |
| （三） 问卷调查法 | 第11页 |
| （四） 个案研究法 | 第11-12页 |
| 第一部分 小学英语教师专业化发展的现状 | 第12-20页 |
| 一、小学英语教师对专业化发展的概述 | 第12-14页 |
| （一） 教师专业化发展的内涵 | 第12-13页 |
| （二） 现代小学英语教师应具备的基本素养 | 第13-14页 |
| 二、小学英语教师专业化发展存在的问题 | 第14-20页 |
| （一） 小学英语教师专业化发展存在普遍的问题 | 第15-17页 |
| （二） 嘉定区小学英语教师专业化发展存在的突出问题 | 第17-20页 |
| 第二部分 小学英语教师专业化的特征分析 | 第20-26页 |
| 一、小学英语教师专业化是一个持续的过程 | 第20页 |
| 二、小学英语教师专业化发展是专业知识学习过程 | 第20-23页 |
| （一） 提高发音正确的途径 | 第20-21页 |
| （二） 掌握单词学习的实质 | 第21页 |
| （三） 提高语法学习的有效性 | 第21-22页 |
| （四） 小学英语教师应当具有口语能力 | 第22-23页 |
| （五） 坚持听力练习促进英语综合能力的提高 | 第23页 |
| 三、小学英语教师专业能力依赖于实践过程 | 第23-26页 |
| （一） 教学能力的基本要求 | 第24页 |
| （二） 教学科研的整体推进 | 第24-25页 |
| （三） 教师自我概念的发展 | 第25-26页 |
| 第三部分 小学英语教师专业化发展的对策研究 | 第26-37页 |
| 一、教师专业化发展必须遵循的原则 | 第26-27页 |
| （一） 坚持以教师发展为本的原则 | 第26页 |
| （二） 坚持分层推进的原则 | 第26页 |
| （三） 坚持面向全体的原则 | 第26页 |
| （四） 坚持突出重点的原则 | 第26-27页 |
| （五） 坚持校本培训为主的原则 | 第27页 |
| （六） 坚持自学自练和活动锻炼相结合的原则 | 第27页 |
| 二、小学英语教师专业化发展的对策 | 第27-29页 |
| （一） 增强小学英语教师的专业意识的几点建议 | 第27-28页 |
| （二） 嘉定区小学英语教师专业化发展的改进建议 | 第28-29页 |
| 三、小学英语教师专业化发展的途径 | 第29-34页 |
| （一） 校本教研式小学英语教师专业化发展 | 第29-30页 |
| （二） 师徒式小学英语教师专业化发展 | 第30-31页 |
| （三） 自陪式小学英语教师专业化发展 | 第31-33页 |
| （四） 沙龙式小学英语教师专业化发展 | 第33-34页 |
| （五） 学习型组织式小学英语教师专业化发展 | 第34页 |
| 四、小学英语教师专业化发展的个案研究 | 第34-37页 |
| （一） “80 后”教师群体的专业发展研究建议 | 第35-36页 |
| （二） 优秀教师群体的专业发展研究建议 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 主要参考文献 | 第38-39页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 后记 | 第44页 |