| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 第一章 文言文教学中培养学生思辨能力的理论基础与现实价值 | 第15-19页 |
| 第一节 高中文言文教学中学生思辨能力培养的理论基础 | 第15-16页 |
| 一、西欧理性主义教学思想 | 第15页 |
| 二、皮亚杰认知发展阶段理论 | 第15-16页 |
| 三、人本主义学习理论 | 第16页 |
| 第二节 高中文言文教学中学生思辨能力培养的现实价值 | 第16-19页 |
| 一、体现21世纪所需人才的素质要求 | 第16-17页 |
| 二、符合语文核心素养对思维品质的要求 | 第17-19页 |
| 第二章 基于高中生思辨能力培养的文言文教学现状 | 第19-28页 |
| 第一节 文言文教学中学生思辨能力培养的现状调查分析 | 第19-23页 |
| 一、问卷调查的基本情况 | 第19页 |
| 二、针对教师调查问卷结果的现状分析 | 第19-20页 |
| 三、针对学生调查问卷结果的现状分析 | 第20-23页 |
| 第二节 文言文教学中学生思辨能力培养存在的问题 | 第23-24页 |
| 一、高中生提出问题意识薄弱 | 第23页 |
| 二、高中生问题分析能力欠缺 | 第23-24页 |
| 三、高中生感知事理能力不强 | 第24页 |
| 四、高中生语言表达能力不强 | 第24页 |
| 第三节 文言文教学中学生思辨能力培养的问题归因 | 第24-28页 |
| 一、学生思维能力不足,文化素养有待提升 | 第24-25页 |
| 二、教师思辨素养不高,教学方法中规中矩 | 第25-26页 |
| 三、应试教育制约课堂,网络弱化思辨意识 | 第26-28页 |
| 第三章 基于高中生思辨能力培养的文言文教学策略 | 第28-37页 |
| 第一节 利用课内外资源,培养思辨能力 | 第28-31页 |
| 一、全面深析教材中的思辨资源 | 第28-30页 |
| 二、巧妙引入课程外的思辨资源 | 第30-31页 |
| 第二节 鼓励大胆质疑,引出思辨问题 | 第31-33页 |
| 一、敢疑：构建和谐师生关系,使学生敢于思辨 | 第31-32页 |
| 二、引疑：着重突出思辨问题,使学生生成思辨 | 第32-33页 |
| 第三节 开展思辨活动,强化思辨训练 | 第33-37页 |
| 一、批判思维训练,使学生敢于思辨 | 第33页 |
| 二、自主阅读训练,使学生主动思辨 | 第33-34页 |
| 三、课堂辩论训练,使学生乐于思辨 | 第34-35页 |
| 四、阅读批注训练,使学生深入思辨 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 个人简历 | 第45页 |
