| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-10页 |
| 一、大数据时代下高等教育的学习测量趋势 | 第8-9页 |
| 二、外语能力界定与测评的重要性日益显现 | 第9-10页 |
| 第二节 相关研究现状 | 第10-15页 |
| 一、学习测量的国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 二、外语能力标准的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 第三节 研究意义和内容 | 第15-16页 |
| 一、研究意义 | 第15-16页 |
| 二、研究内容 | 第16页 |
| 第四节 研究方法和技术路线 | 第16-19页 |
| 一、研究方法 | 第16-17页 |
| 二、研究思路和技术路线 | 第17-19页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第19-24页 |
| 第一节 相关术语界定 | 第19-21页 |
| 一、学习测量 | 第19-20页 |
| 二、研究生英语综合能力 | 第20-21页 |
| 第二节 相关理论基础 | 第21-24页 |
| 一、项目反应理论 | 第21-22页 |
| 二、交际能力理论 | 第22-23页 |
| 三、个性化学习理论 | 第23-24页 |
| 第三章 高校研究生英语课程体系建设现状分析 | 第24-30页 |
| 第一节 高校研究生英语课程体系建设现状研究 | 第24-27页 |
| 一、研究生英语课程设置情况 | 第24-25页 |
| 二、研究生英语课程的教学形式 | 第25-26页 |
| 三、研究生学位英语测试体系 | 第26-27页 |
| 第二节 天津大学研究生英语课程体系现状分析 | 第27-30页 |
| 一、天津大学研究生英语课程设置情况 | 第27-28页 |
| 二、天津大学研究生英语课程教学形式 | 第28-30页 |
| 第四章 天津大学研究生英语课程的学习测量模型构建 | 第30-40页 |
| 第一节 学习测量模型的构建原则 | 第30页 |
| 第二节 天津大学研究生英语课程的测量模型设计 | 第30-36页 |
| 一、天津大学研究生英语综合能力标准探究 | 第30-33页 |
| 二、研究生英语学习测量模型设计 | 第33-36页 |
| 第三节 学习测量模型主要工具介绍 | 第36-40页 |
| 一、天津大学研究生数字化(E—Learning)平台的功能与特点 | 第36-37页 |
| 二、雨课堂—课堂活动的交流平台 | 第37-38页 |
| 三、题库与组卷功能 | 第38-39页 |
| 四、Web环境下的英语作文评分系统 | 第39-40页 |
| 第五章 天津大学研究生英语课程学习测量模型应用研究 | 第40-57页 |
| 第一节 课堂知识能力测量模型的应用 | 第40-50页 |
| 一、传统课堂测量模式下的问题分析 | 第40-41页 |
| 二、课堂知识能力测量模型的应用设计 | 第41-42页 |
| 三、课堂知识能力测量模型实际应用 | 第42-46页 |
| 四、实施效果分析 | 第46-50页 |
| 第二节 在线英语能力测量模型的应用 | 第50-54页 |
| 一、在线英语能力测量的题型与组卷方式设计 | 第50-51页 |
| 二、在线英语能力测量模型的实际应用 | 第51-54页 |
| 第三节 学习测量模型的有效性分析 | 第54-57页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第57-59页 |
| 第一节 研究总结 | 第57-58页 |
| 第二节 研究不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录A | 第63-65页 |
| 附录B | 第65-66页 |
| 附录C | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |