| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-14页 |
| (一) 语文新课程改革重新确立识字写字的基础地位 | 第11-12页 |
| (二) 学生识字写字能力呈下滑趋势 | 第12页 |
| (三) 教师过分强调怎样教 | 第12-13页 |
| (四) 中国传统识字教材被关注 | 第13页 |
| (五) 《字课图说》受到关注 | 第13-14页 |
| 二、《字课图说》的研究综述 | 第14-17页 |
| (一) 对文献的概述 | 第14-16页 |
| (二) 对文献的概评 | 第16-17页 |
| 三、研究意义 | 第17-19页 |
| (一) 在科学文化启蒙中提升学生的识字能力 | 第17页 |
| (二) 为当今识字教学提供经验 | 第17-18页 |
| (三) 夯实语文教师的汉字文化素养,提升识字教学能力 | 第18-19页 |
| 四、研究范畴与方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究范畴 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 启蒙思想是清末民初的语文教育思潮 | 第21-30页 |
| 一、启蒙思想的概说 | 第21-22页 |
| (一) 由来 | 第21页 |
| (二) 內涵 | 第21-22页 |
| 二、清末民初中国教育追求启蒙价值 | 第22-24页 |
| (一) 主张学习西方教育思想 | 第22-23页 |
| (二) 强调扩大学生眼界,培养科学精神 | 第23-24页 |
| (三) 追求思想意识转向现代化 | 第24页 |
| 三、清末民初语文教育追求启蒙价值 | 第24-27页 |
| (一) 主张语文学科独立化 | 第24-25页 |
| (二) 强调启智养德和经世致用 | 第25-26页 |
| (三) 追求人的综合素质的提升 | 第26-27页 |
| 四、清末民初的教育启蒙价值追求推动了语文教材的发展 | 第27-30页 |
| (一) 译介教材的引入 | 第27页 |
| (二) 自编语文教材的出现 | 第27-30页 |
| 第二章 《字课图说》概述 | 第30-43页 |
| 一、澄衷蒙学堂的建立 | 第30-31页 |
| (一) 创建过程简介 | 第30页 |
| (二) 办学思想及管理制度 | 第30-31页 |
| 二、作为校本教材的《字课图说》 | 第31-34页 |
| (一) 编写意图 | 第31-32页 |
| (二) 编写人员构成 | 第32-33页 |
| (三) 发行及使用状况 | 第33-34页 |
| 三、作为识字教材的《字课图说》 | 第34-40页 |
| (一) 识字的基本结构 | 第35-40页 |
| (二) 识字的层次 | 第40页 |
| 四、作为字典工具书的《字课图说》 | 第40-43页 |
| (一) 页面版式 | 第41页 |
| (二) 检字方式 | 第41页 |
| (三) 插图特点 | 第41-43页 |
| 第三章 《字课图说》的启蒙价值研究 | 第43-64页 |
| 一、力传科学理性思想 | 第43-48页 |
| (一) 自然科学知识的普及,传科技 | 第43-44页 |
| (二) 社会科学知识的普及,拓视野 | 第44-45页 |
| (三) 学科门类的建构与区别 | 第45-46页 |
| (四) 实验及观察等实证方法的渗透 | 第46-47页 |
| (五) 求真求实的科学态度的渗透 | 第47页 |
| (六) 实用技术及发明的推广 | 第47-48页 |
| 二、汲汲于富国之道 | 第48-53页 |
| (一) 对通商口岸和租界的介绍 | 第49-51页 |
| (二) 对交通发展状况的重视 | 第51页 |
| (三) 对物产的关注 | 第51-52页 |
| (四) 对发达的工商业的赞许 | 第52-53页 |
| 三、倡导现代文明生活方式 | 第53-56页 |
| (一) 引导强健体魄,普及医学常识 | 第54-55页 |
| (二) 革除生活陋习 | 第55页 |
| (三) 传播安全知识 | 第55-56页 |
| 四、启发教师探求识字教学新思路 | 第56-59页 |
| (一) 拓展教学内容 | 第56-58页 |
| (二) 教学方法科学化 | 第58-59页 |
| 五、对《字课图说》局限性的思考 | 第59-64页 |
| (一) 局限性表现 | 第59-62页 |
| (二) 局限性原因分析 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 注释 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |