| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究缘起和研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究过程和研究方法 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究过程 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 2 理论研究综述 | 第11-20页 |
| 2.1 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 2.1.1 关于“核心素养”的研究 | 第11-13页 |
| 2.1.2 关于“物理学科核心素养”的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.3 关于“物理观念”的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 概念界定 | 第15-18页 |
| 2.2.1 物理学科核心素养 | 第15页 |
| 2.2.2 物理观念 | 第15-16页 |
| 2.2.3 运动观 | 第16-18页 |
| 2.3 理论依据 | 第18-20页 |
| 2.3.1 认知结构迁移理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 四段教学理论 | 第19页 |
| 2.3.3 目标分类理论 | 第19-20页 |
| 3 高中物理教学中教师培养运动观的现状调查与分析 | 第20-31页 |
| 3.1 调查对象、目的及方法 | 第20页 |
| 3.2 问卷编制 | 第20-21页 |
| 3.3 调查结果及分析 | 第21-30页 |
| 3.3.1 调查对象基本情况分析 | 第21-22页 |
| 3.3.2 教师对运动观的认知现状分析 | 第22-25页 |
| 3.3.3 教师培养运动观的教学实践现状分析 | 第25-26页 |
| 3.3.4 教师对学生运动观的探知现状分析 | 第26-30页 |
| 3.4 教师培养运动观的现状总结 | 第30-31页 |
| 3.4.1 教师认知匮乏 | 第30页 |
| 3.4.2 课堂实践固化 | 第30页 |
| 3.4.3 学生观念不足 | 第30-31页 |
| 4 运动观在高中物理教材力学部分中的体现 | 第31-45页 |
| 4.1 运动描述的观念 | 第31-35页 |
| 4.2 运动形式的观念 | 第35-39页 |
| 4.3 运动规律的观念 | 第39-45页 |
| 5 在教学中培养学生运动观的策略及教学案例 | 第45-62页 |
| 5.1 基于调查与教材分析的教学策略 | 第45-49页 |
| 5.1.1 理清原有观念,激发认知冲突 | 第45-46页 |
| 5.1.2 突破教材框架,构建知识网络 | 第46-47页 |
| 5.1.3 强化概念教学,促进观念形成 | 第47-48页 |
| 5.1.4 设计探究体验,实现观念内化 | 第48-49页 |
| 5.2 基于实践的建议及教学案例 | 第49-62页 |
| 5.2.1 运动描述观念的培养—以“加速度”为例 | 第49-55页 |
| 5.2.2 运动形式观念的培养—以“自由落体运动”为例 | 第55-58页 |
| 5.2.3 运动规律观念的培养—以“牛顿第一定律”为例 | 第58-62页 |
| 6 结论与展望 | 第62-64页 |
| 6.1 结论 | 第62-63页 |
| 6.2 展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第69页 |