| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1 研究背景 | 第10-11页 |
| 2 研究意义 | 第11-12页 |
| 3 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| ·研究的主要内容 | 第13页 |
| ·研究的主要方法 | 第13页 |
| 4 本文可能的创新点 | 第13-14页 |
| 5 国内外研究动态 | 第14-18页 |
| ·国外理论研究 | 第14-17页 |
| ·国外课程改革理论溯源 | 第14-16页 |
| ·国外职教课程理论 | 第16页 |
| ·国外职教改革实践 | 第16页 |
| ·发展趋势 | 第16-17页 |
| ·国内研究现状及改革局限 | 第17-18页 |
| ·国内研究溯源 | 第17页 |
| ·国内职教改革实践现状 | 第17-18页 |
| ·改革局限 | 第18页 |
| 6 相关概念的界定 | 第18-19页 |
| ·卫生学校 | 第18页 |
| ·教学内容 | 第18-19页 |
| 7 相关理论基础 | 第19-22页 |
| ·工作过程导向的职业教育课程观 | 第19-20页 |
| ·杜威的民主主义教育思想 | 第20-21页 |
| ·建构主义课程观 | 第21页 |
| ·以人为本课程观 | 第21-22页 |
| 第二章 卫生学校教学内容重构的理论探讨 | 第22-34页 |
| 1 重新认识语文学科在卫生学校的教学地位 | 第22-23页 |
| ·认识语文学科在卫生学校人才培养中的重要性 | 第22页 |
| ·良好的职业能力仰赖语文学科的支撑 | 第22页 |
| ·个人发展的要求仰赖语文学科的实现 | 第22页 |
| ·认识语文学科在卫生学校人才培养中的专业性 | 第22-23页 |
| ·医学人文精神需要借助语文学科来加以建立 | 第22-23页 |
| ·沟通能力的培养是语文学科不容推卸的责任和使命 | 第23页 |
| 2 把握语文教学内容构建的原则 | 第23-26页 |
| ·职业针对性原则 | 第23-24页 |
| ·实用性原则 | 第24-25页 |
| ·简明性原则 | 第25页 |
| ·综合(开放)性原则 | 第25-26页 |
| ·实践性原则 | 第26页 |
| 3 明确卫校语文教学内容重构的任务 | 第26-30页 |
| ·解密卫校语文功能 | 第26-28页 |
| ·明确卫校语文重构任务 | 第28-30页 |
| ·立足基础,夯筑知识 | 第28页 |
| ·立足人文,关照精神 | 第28-30页 |
| ·立足岗位,致力发展 | 第30页 |
| 4 架构逻辑体系,完善课程设置 | 第30-34页 |
| ·模块式组合 | 第30-31页 |
| ·一体化构建 | 第31-32页 |
| ·多样式呈现 | 第32-34页 |
| 第三章 卫生学校语文教学现状及存在问题分析 | 第34-44页 |
| 1 个案调研结果与分析 | 第34-39页 |
| 2 问卷调查结果与分析 | 第39-44页 |
| 第四章 卫生学校语文教学内容重构的实践探索 | 第44-60页 |
| 1 卫生学校语文教学内容重构的实践构想 | 第44-53页 |
| ·卫生学校语文课程教学内容重构的指导思想和基本思路 | 第44-45页 |
| ·指导思想 | 第44页 |
| ·基本思路 | 第44-45页 |
| ·卫生学校语文课程教学内容重构的目标和基本要求 | 第45-53页 |
| ·目标 | 第45-46页 |
| ·基本要求 | 第46-53页 |
| 2 卫生学校语文课程教学内容重构的具体内容 | 第53-60页 |
| ·教材内容设计 | 第53-55页 |
| ·课程时间安排设计 | 第55页 |
| ·效能分析 | 第55-60页 |
| ·主要成就 | 第55-58页 |
| ·教师反应 | 第58页 |
| ·学生反应 | 第58-60页 |
| 第五章 成功实现教学内容重构的几点思考 | 第60-65页 |
| 1 教师观念的转变是关键 | 第60-61页 |
| 2 教育管理层的监督是后盾 | 第61-65页 |
| ·创造良好的外部环境 | 第61页 |
| ·提供有效地激励和保护机制 | 第61-62页 |
| ·双师型教师的培养是关键 | 第62页 |
| ·科学的评价机制是保证 | 第62-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一 | 第69-72页 |
| 附录二 | 第72页 |