| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第6-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第6-7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究方法与可行性分析 | 第8-9页 |
| 1.4 文献综述 | 第9-10页 |
| 1.5 概念界定 | 第10-16页 |
| 1.5.1 人格教育 | 第10-13页 |
| 1.5.2 校长负责制 | 第13-16页 |
| 第二章 经亨颐教育思想的形成 | 第16-26页 |
| 2.1 经亨颐的生平及教育经历 | 第16-17页 |
| 2.2 春晖中学创立的背景 | 第17-20页 |
| 2.3 经亨颐对教育本质的思考 | 第20-26页 |
| 第三章 经亨颐的“人格教育”在春晖中学中的实践应用 | 第26-34页 |
| 3.1 “人格教育”下春晖中学的校长负责制 | 第27-28页 |
| 3.2 “人格教育”下春晖中学管理的革新 | 第28-30页 |
| 3.3 “人格教育”下春晖中学的办学成就 | 第30-31页 |
| 3.4 “人格教育”下春晖中学学生的个性发展 | 第31-34页 |
| 第四章 从民国春晖中学的运行机制反思现代中学管理之道 | 第34-42页 |
| 4.1 春晖中学办学经验对后人的启示 | 第34-38页 |
| 4.1.1 教育回归本真,探索教育的内涵 | 第34-35页 |
| 4.1.2 春晖中学大胆的课程改革 | 第35-36页 |
| 4.1.3 春晖中学校长负责制 | 第36-37页 |
| 4.1.4 春晖中学的教师招聘 | 第37-38页 |
| 4.2 春晖中学办学经验的反思 | 第38-42页 |
| 4.2.1 “人格教育”有利于学校管理去功利化 | 第38-39页 |
| 4.2.2 “人格教育”有利于教师专业化发展 | 第39-40页 |
| 4.2.3 校长在学校的发展中应该有所作为 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |