| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、选题的提出及意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-12页 |
| (一) 对“校本课程”的研究 | 第9-11页 |
| (二) 对“备课”的研究 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-15页 |
| (一) 问卷调查法 | 第12-13页 |
| (二) 文献研究法 | 第13页 |
| (三) 实地考察法 | 第13页 |
| (四) 访谈法 | 第13-15页 |
| 第一章 湘西土家族地区中小学音乐校本课程备课中存在的问题 | 第15-27页 |
| 第一节 校方对校本课程管理不到位 | 第15-19页 |
| 一、教学管理不合理 | 第15-16页 |
| 二、教师分工不合理 | 第16-17页 |
| 三、忽视集体备课 | 第17-18页 |
| 四、校本课程落实不到位 | 第18-19页 |
| 第二节 教师自身存在的问题 | 第19-24页 |
| 一、教学理念相对落后 | 第20-21页 |
| 二、对备课的重要作用认识不够 | 第21-22页 |
| 三、忽视学生学习方式对教学效果的影响 | 第22-23页 |
| 四、课堂角色设计不当 | 第23-24页 |
| 五、对土家族资源运用不充分 | 第24页 |
| 第三节 学生自我认识与定位存在偏差 | 第24-27页 |
| 一、对外界的见识不够 | 第25页 |
| 二、对音乐课的理解较为片面 | 第25页 |
| 三、生活压力影响学习效率 | 第25-27页 |
| 第二章 湘西土家族地区中小学音乐校本课程备课存在问题之归因分析 | 第27-34页 |
| 第一节 学校对音乐校本课程不够重视 | 第27-30页 |
| 一、音乐校本课程教学资金分配不够 | 第27页 |
| 二、课程被占用导致备课进度难以把握 | 第27-28页 |
| 三、教学制度不健全导致备课落实不到位 | 第28-30页 |
| 第二节 学校对教师发展支持力度不够 | 第30-32页 |
| 一、缺乏对本土知识和技能的培训 | 第30页 |
| 二、缺少学习和交流的机会的提供 | 第30-31页 |
| 三、教学工作安排过重 | 第31-32页 |
| 第三节 学生心理及认知参差不齐导致备课难 | 第32-34页 |
| 一、家庭教育思想落后增加备课难度 | 第32页 |
| 二、学生认知发展滞后增加备课工作量 | 第32-34页 |
| 第三章 少数民族地区中小学音乐校本课程备课建议 | 第34-44页 |
| 第一节 做好备课前的调查工作 | 第34-35页 |
| 一、了解学校实际情况 | 第34页 |
| 二、掌握学生的兴趣爱好及现有水平 | 第34-35页 |
| 第二节 选择合适的教学内容 | 第35-37页 |
| 一、贴近少数民族地区的日常生活 | 第35-36页 |
| 二、在结合地区实际情况的前提下与时俱进 | 第36页 |
| 三、熟练掌握校本教材内容 | 第36-37页 |
| 第三节 设计完整的课堂流程 | 第37-39页 |
| 一、选择合适的教学场地 | 第37-38页 |
| 二、安排丰富的教学活动 | 第38页 |
| 三、准备合适的素材 | 第38-39页 |
| 第四节 提高教师的综合素质 | 第39-40页 |
| 一、丰富自身专业知识 | 第39页 |
| 二、融合先进的教学理念 | 第39-40页 |
| 三、储备必要的音乐技能 | 第40页 |
| 第五节 合理管理校本课程 | 第40-44页 |
| 一、合理分配校本课程与国家课程的课时比例 | 第40-41页 |
| 二、合理分配师资与教学任务 | 第41页 |
| 三、制定有针对性的校本课程备课制度 | 第41-42页 |
| 四、完善教学评价制度 | 第42页 |
| 五、鼓励教师进行集体备课 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-55页 |
| 攻读硕士期间发表成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |