| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 “表达交流”模块的概述及内容分析 | 第15-29页 |
| 一 “表达交流”概述 | 第15-19页 |
| (一)“表达交流”的定义 | 第15页 |
| (二)“表达交流”模块的教学发展历程 | 第15-19页 |
| 二 2003版和2017版课标中“表达交流”模块的内容对比 | 第19-25页 |
| (一)课程性质对比 | 第19-20页 |
| (二)基本理念的对比 | 第20-21页 |
| (三)学科核心素养的对比 | 第21-22页 |
| (四)课程目标的对比 | 第22-24页 |
| (五)学习要求的对比 | 第24-25页 |
| 三 “表达交流”模块内容的分布 | 第25-29页 |
| (一)口语交际 | 第25-26页 |
| (二)写作 | 第26-29页 |
| 第二章 “表达交流”模块的教学现状调查及分析 | 第29-51页 |
| 一 琼山华侨中学“表达交流”模块教学的现状调查 | 第29-30页 |
| (一)调查对象 | 第29页 |
| (二)调查过程 | 第29-30页 |
| 二 “表达交流”模块教学现状调查的结果及存在的问题 | 第30-41页 |
| (一)社会环境影响学生表达交流能力的提升 | 第30-31页 |
| (二)家庭忽略对学生表达交流能力的培养 | 第31-32页 |
| (三)学校在“表达交流”模块教学中存在的问题 | 第32-33页 |
| (四)教师在“表达交流”模块教学中存在的问题 | 第33-36页 |
| (五)学生在“表达交流”模块学习中存在的问题 | 第36-41页 |
| 三 “表达交流”模块教学的原因分析 | 第41-51页 |
| (一)学校及社会的因素 | 第41-43页 |
| (二)家庭的因素 | 第43-44页 |
| (三)教师的因素 | 第44-46页 |
| (四)学生因素 | 第46-51页 |
| 第三章 “表达交流”模块的教学策略 | 第51-63页 |
| 一 关于学生 | 第51-54页 |
| (一)端正学生学习态度 | 第51页 |
| (二)激发学生学习兴趣 | 第51-52页 |
| (三)鼓励学生自由表达 | 第52-53页 |
| (四)培养勤写多练的习惯 | 第53页 |
| (五)学生要多丰富生活实践,积累表达素材 | 第53页 |
| (六)提升阅读水平 | 第53-54页 |
| 二 关于教师 | 第54-59页 |
| (一)认真学习普通高中语文课程标准 | 第54-55页 |
| (二)加强普通话的训练 | 第55页 |
| (三)注重“表达交流”模块的教学方法 | 第55-58页 |
| (四)优化教学评价 | 第58-59页 |
| (五)提供学生展示作品的渠道 | 第59页 |
| 三 关于学校 | 第59-61页 |
| (一)制定“表达交流”模块培养方案 | 第59-60页 |
| (二)注重教材的建设 | 第60-61页 |
| (三)注重开发和利用教学资源 | 第61页 |
| 四 关于家庭和社会 | 第61-63页 |
| (一)家庭要注重对孩子的关怀 | 第61-62页 |
| (二)规范网络用语 | 第62页 |
| (三)加强新媒体的管理 | 第62-63页 |
| 第四章 《学习描写——人物外貌描写》教学设计 | 第63-69页 |
| 一 教学目标 | 第63页 |
| 二 教学重难点 | 第63页 |
| 三 教学方法 | 第63-64页 |
| 四 教学课时 | 第64页 |
| 五 教学过程 | 第64-67页 |
| (一)导入 | 第64页 |
| (二)对比分析人物外貌描写的特点 | 第64-65页 |
| (三)欣赏图片,感受人物的感情色彩 | 第65页 |
| (四)经典外貌描写赏析,学习带有鲜明感情色彩的人物描写方法 | 第65-66页 |
| (五)修改原稿,体现人物的性格特点和感情色彩 | 第66页 |
| (六)课后作业 | 第66-67页 |
| 六 板书设计 | 第67页 |
| 七 学生的课后作业展示 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-91页 |
| 附录一 | 第73-76页 |
| 附录二 | 第76-77页 |
| 附录三 | 第77-91页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第91-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
| 附件 | 第94页 |
