| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 化学教学技能微格训练研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 实践共同体在教师教育应用研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第16-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 概念界定和理论基础 | 第19-27页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第19-23页 |
| 2.1.1 共同体 | 第19页 |
| 2.1.2 实践共同体 | 第19-20页 |
| 2.1.3 微格教学 | 第20页 |
| 2.1.4 微格教学模式 | 第20-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 系统科学理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 情境学习理论 | 第25-27页 |
| 第三章 高师化学本科生微格教学效果的调查与分析 | 第27-37页 |
| 3.1 高师化学本科生微格教学效果调查结果与分析 | 第27-34页 |
| 3.1.1 学生对微格教学的认识及态度分析 | 第27-28页 |
| 3.1.2 学生微格教学中的参与状况分析 | 第28-32页 |
| 3.1.3 学生对微格教学的评价分析 | 第32-33页 |
| 3.1.4 学生对微格教学的建议 | 第33-34页 |
| 3.2 调查结果对化学师范生微格训练的启示 | 第34-37页 |
| 3.2.1 建立指导教师梯队优化指导团队的结构 | 第34页 |
| 3.2.2 调整微格教学的内容丰富教学的训练形式 | 第34-35页 |
| 3.2.3 增强微格教学互动性提高学生的参与程度 | 第35页 |
| 3.2.4 建立健全监督机制完善考核制度 | 第35-37页 |
| 第四章 基于实践共同体的高师化学微格训练模式的构建 | 第37-41页 |
| 4.1 微格训练中的实践共同体 | 第37-38页 |
| 4.2 基于实践共同体的高师化学微格训练模式的构建 | 第38-40页 |
| 4.3 基于实践共同体的高师化学微格训练模式的运行机制 | 第40-41页 |
| 第五章 基于实践共同体的高师化学微格训练模式的实施 | 第41-51页 |
| 5.1 化学师范生重点训练的的教学技能 | 第41-42页 |
| 5.2 基于实践共同体的高师化学微格训练的实践准备 | 第42-47页 |
| 5.2.1 编排分组 | 第42页 |
| 5.2.2 共同体规范的建立 | 第42-43页 |
| 5.2.3 微格教案编写格式的确立 | 第43-45页 |
| 5.2.4 泛在训练环境的创设 | 第45页 |
| 5.2.5 评价机制的完善 | 第45-47页 |
| 5.3 基于实践共同体的化学师范生微格训练模式的实施 | 第47-49页 |
| 5.3.1 安排任务 | 第48页 |
| 5.3.2 集体备课 | 第48页 |
| 5.3.3 组内汇报 | 第48-49页 |
| 5.3.4 课堂实训 | 第49页 |
| 5.3.5 反馈评价 | 第49页 |
| 5.3.6 课后反思 | 第49页 |
| 5.4 该模式的特点 | 第49-51页 |
| 第六章 基于实践共同体的高师化学微格训练模式实施效果分析 | 第51-57页 |
| 6.1 基于实践共同体的化学微格训练模式实施效果调查结果对比分析 | 第51-57页 |
| 6.1.1 学生对微格教学的认识及态度对比分析 | 第51-52页 |
| 6.1.2 学生微格教学中的参与状况对比分析 | 第52-56页 |
| 6.1.3 学生对微格教学的评价对比分析 | 第56-57页 |
| 第七章 研究结论及反思 | 第57-61页 |
| 7.1 研究结论 | 第57页 |
| 7.2 本研究的特点 | 第57-58页 |
| 7.3 本研究所存在的问题 | 第58页 |
| 7.4 研究展望 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第74-75页 |
