新时代物理教师两种新角色的实践研究--以天水市一中为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 普通高中课程新方案 | 第8页 |
| 1.1.2 招生考试改革实施方案 | 第8-9页 |
| 1.1.3 物理教师的两种新角色 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第11页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第11页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第11页 |
| 1.5.4 案例分析法 | 第11-13页 |
| 第二章 概念界定与研究综述 | 第13-21页 |
| 2.1 教师角色概念与研究综述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 教师角色 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国内外教师角色的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2 高中导师 | 第15-18页 |
| 2.2.1 高中导师 | 第15-16页 |
| 2.2.2 研究综述 | 第16-18页 |
| 2.3 校本课程的开发者 | 第18-21页 |
| 2.3.1 校本课程的开发者 | 第18-19页 |
| 2.3.2 研究综述 | 第19-21页 |
| 第三章 教育教学中物理教师的角色及实践过程 | 第21-34页 |
| 3.1 传统的物理教师角色 | 第21-22页 |
| 3.2 物理教师的两种新角色及实践 | 第22-34页 |
| 3.2.1 学生成长发展的导师 | 第22-25页 |
| 3.2.2 导师角色的实践 | 第25-30页 |
| 3.2.3 物理校本课程的开发者 | 第30-31页 |
| 3.2.4 校本课程开发角色的实践 | 第31-34页 |
| 第四章 物理教师两种新角色实践的调查分析与结论 | 第34-53页 |
| 4.1 调查对象 | 第34页 |
| 4.2 调查目的 | 第34页 |
| 4.3 调查方式及对应设计 | 第34-35页 |
| 4.4 调查实施与结果分析 | 第35-50页 |
| 4.4.1 对教师调查的结果及分析 | 第35-46页 |
| 4.4.2 对学生调查的结果及分析 | 第46-50页 |
| 4.5 调查结论 | 第50-53页 |
| 4.5.1 调查发现的问题 | 第50-51页 |
| 4.5.2 出现问题的原因分析 | 第51-53页 |
| 第五章 两种新角色的实施建议及思考 | 第53-55页 |
| 5.1 物理教师对待新角色上的建议 | 第53-54页 |
| 5.1.1 物理教师接受新角色上的建议 | 第53页 |
| 5.1.2 物理教师实施新角色上的建议 | 第53-54页 |
| 5.2 学校对待新角色上的建议 | 第54页 |
| 5.3 两种新角色实施的思考 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1 | 第58-61页 |
| 附录2 | 第61-63页 |
| 附录3 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
