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我国研究型大学教师发展制度研究

中文摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 绪论第9-21页
    1.1 研究背景第9页
    1.2 国内外高校教师发展研究综述第9-15页
        1.2.1 国外研究综述第9-13页
        1.2.2 国内研究综述第13-15页
    1.3 研究意义第15-16页
    1.4 研究方法第16页
    1.5 相关概念界定第16-19页
        1.5.1 研究型大学第16-18页
        1.5.2 教师发展第18-19页
        1.5.3 教师发展制度第19页
    1.6 理论基础第19-21页
第二章 国外研究型大学教师发展制度及案例分析第21-36页
    2.1 美国高校教师发展制度概述第21-27页
        2.1.1 美国高校教师发展制度第21-24页
        2.1.2 哈佛大学教师发展制度第24-27页
    2.2 新加坡高校教师发展制度概述第27-32页
        2.2.1 新加坡高校教师发展制度第27-28页
        2.2.2 新加坡国立大学教师发展制度第28-32页
    2.3 澳大利亚高校教师发展制度概述第32-36页
        2.3.1 澳大利亚高校教师发展制度第32-33页
        2.3.2 悉尼大学教师发展制度第33-36页
第三章 我国研究型大学教师发展制度概述第36-49页
    3.1 我国研究型大学教师发展的相关法规与政策第36-37页
    3.2 我国研究型大学教师发展的管理体制第37-39页
        3.2.1 我国研究型大学教师发展的管理体制第37-38页
        3.2.2 我国研究型大学教师发展的管理制度第38-39页
    3.3 我国研究型大学教师发展的组织和运行机制第39-45页
        3.3.1 我国研究型大学教师发展的组织机构第39页
        3.3.2 我国研究型大学教师发展的组织形式第39-41页
        3.3.3 我国研究型大学教师发展的项目设计第41-43页
        3.3.4 我国研究型大学教师发展的运行机制第43-45页
    3.4 我国研究型大学教师发展的制度环境第45-46页
    3.5 我国研究型大学教师发展制度建设的成绩第46-47页
    3.6 我国研究型大学教师发展制度存在的主要问题第47-49页
第四章 我国研究型大学教师发展需求问卷调查第49-58页
    4.1 调查问卷设计第49页
        4.1.1 调查目的第49页
        4.1.2 问卷设计第49页
    4.2 调查对象第49-51页
    4.3 教师职业发展需求问卷结果分析第51-58页
        4.3.1 职业发展初期教师需求第51-54页
        4.3.2 职业发展中期教师需求第54-55页
        4.3.3 职业发展后期师职需求第55-58页
第五章 我国研究型大学教师发展制度的对策建议和制度设计第58-67页
    5.1 我国研究型大学教师发展制度对策建议第58-61页
        5.1.1 健全研究型大学教师发展的法律和政策第58-59页
        5.1.2 完善研究型大学教师发展的管理制度第59页
        5.1.3 构建研究型大学教师发展的良性运行机制第59-61页
    5.2 基于教师发展需求的研究型大学教师发展制度设计第61-66页
        5.2.1 我国研究型大学教师职业发展初期制度设计第61-63页
        5.2.2 我国研究型大学教师职业发展中期制度设计第63-65页
        5.2.3 我国研究型大学教师职业发展后期制度设计第65-66页
    小结第66-67页
参考文献第67-72页
发表论文和参加科研情况说明第72-73页
附录 教师发展需求调查问卷第73-76页
致谢第76-77页

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