| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-14页 |
| 1.1.1 积极心理学的兴起 | 第9-10页 |
| 1.1.2 学校心理健康教育的发展 | 第10-12页 |
| 1.1.3 小学开展积极心理学教育的实用性 | 第12-14页 |
| 1.2 问题的提出及研究意义 | 第14-17页 |
| 1.2.1 已有研究存在的不足及本研究的目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-27页 |
| 2.1 积极心理学 | 第17-20页 |
| 2.1.1 积极心理学的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 国内外积极心理学相关研究 | 第18-20页 |
| 2.2 学校心理健康教育 | 第20-25页 |
| 2.2.1 学校心理健康教育的概念 | 第20-21页 |
| 2.2.2 国内外学校心理健康教育模式的研究 | 第21-23页 |
| 2.2.3 影响学生心理健康的因素 | 第23-25页 |
| 2.3 积极心理健康教育与思想教育工作的关系 | 第25-27页 |
| 2.3.1 积极心理健康教育与思想教育工作的联系 | 第25-26页 |
| 2.3.2 积极心理健康教育与思想教育的区别 | 第26-27页 |
| 3 积极心理学取向下的小学心理健康教育模式研究 | 第27-42页 |
| 3.1 积极心理健康教育的研究对象 | 第27-28页 |
| 3.1.1 积极心理健康教育的对象为全体教师、学生及家长 | 第27页 |
| 3.1.2 关注学生的“优势”，淡化所谓的“问题” | 第27-28页 |
| 3.2 积极心理健康教育模式研究的性质 | 第28-29页 |
| 3.2.1 科学化 | 第28页 |
| 3.2.2 系统化 | 第28页 |
| 3.2.3 操作性 | 第28页 |
| 3.2.4 方向性 | 第28-29页 |
| 3.3 积极心理健康教育模式的实施方式 | 第29-31页 |
| 3.3.1 成立心理健康教育管理机构、构建心理健康教育网络 | 第29-30页 |
| 3.3.2 开展团队积极心理学理论的学习 | 第30页 |
| 3.3.3 选取实验对象，制定积极心理健康教育方案 | 第30-31页 |
| 3.4 实验设计 | 第31-38页 |
| 3.4.1 实验假设 | 第31页 |
| 3.4.2 实验方法 | 第31-32页 |
| 3.4.3 研究工具 | 第32-33页 |
| 3.4.4 实验内容 | 第33-38页 |
| 3.5 实验结果统计分析 | 第38-42页 |
| 3.5.1 内江市第三小学和实验小学的样本成分 | 第39页 |
| 3.5.2 实验前后测量结果比较 | 第39-41页 |
| 3.5.3 心理健康教育效果满意度 | 第41页 |
| 3.5.4 个体主观报告 | 第41-42页 |
| 4 讨论与反思 | 第42-45页 |
| 4.1 关于积极心理健康教育方案的有效性 | 第42页 |
| 4.2 强化积极心理健康教育观念 | 第42-43页 |
| 4.3 进一步加强和完善社会支持系统 | 第43页 |
| 4.4 完善学校心理健康教育评价体系 | 第43-45页 |
| 5 本研究的创新、不足与展望 | 第45-46页 |
| 5.1 本研究中的创新 | 第45页 |
| 5.2 研究的不足与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录一：中小学生心理健康量表（MHT） | 第50-54页 |
| 附录二：小学生自我认识问卷 | 第54-57页 |
| 附录三：团体辅导方案 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
