| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-17页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第7-10页 |
| 一.关于“提问”“课堂提问”的概念界定 | 第8-9页 |
| 二.“课堂提问”的重要性及其广泛使用 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 一.国外对提问的研究概况 | 第10-11页 |
| 二.国内提问研究的概况 | 第11-14页 |
| 第三节 研究的路径和方法 | 第14-17页 |
| 一.文献法——对“提问”教学模式研究的初探 | 第15页 |
| 二.调查法——对初中语文提问式教学现状的调查分析 | 第15-17页 |
| 第二章 初中语文课堂提问教学的现状 | 第17-42页 |
| 第一节 初中语文课堂提问问卷调查及课堂实录的研究分析 | 第17-39页 |
| 一.调查研究对象的选择标准 | 第17-18页 |
| 二.初中语文课堂问卷调查及课堂实录的结果与分析 | 第18-39页 |
| 第二节 初中语文课堂提问教学中存在的问题 | 第39-42页 |
| 一.问题数量少，无效提问，启发性弱 | 第39-40页 |
| 二.教师提问方式呆板，问题封闭，答案唯一 | 第40页 |
| 三.教师提问后留给学生思考的时间较短 | 第40页 |
| 四.教师对学生的回答评价缺乏或者模糊 | 第40-41页 |
| 五.教师提问缺失公平，学生提问较少 | 第41-42页 |
| 第三章 初中语文课堂提问存在问题的原因分析 | 第42-46页 |
| 第一节 教师自身的因素 | 第42-43页 |
| 一. 教师学科专业素养不高，教学理念不新 | 第42-43页 |
| 二.教师提问不符合学生课堂思维发展的三阶段特征 | 第43页 |
| 第二节 长久的语文教育惯性制约提问的有效实施 | 第43-46页 |
| 一. 教材的编排及教学设计的固定性束缚 | 第44-45页 |
| 二. 落后的考试评价及潜存的升学压力 | 第45-46页 |
| 第四章 初中语文课堂“提问”潜在资源的开发与利用 | 第46-60页 |
| 第一节 教师课前问题设计的有效性 | 第46-51页 |
| 一.找准问题的切入点 | 第46-50页 |
| 二.有效掌握好“两度” | 第50-51页 |
| 第二节 教师课中提问实施的有效性 | 第51-60页 |
| 一.创设良好的答问课堂气氛 | 第51-52页 |
| 二.提问式导入——语文课堂教学的良好开端 | 第52-53页 |
| 三.把握有效课堂提问时机，留足思考时间 | 第53-54页 |
| 四.“直问”、“曲问”、“追问”激发学生潜能 | 第54-56页 |
| 五.公平提问，激发学生课堂积极性 | 第56页 |
| 六.教师要随机应变，机智提问 | 第56-58页 |
| 七.从学生的提问中接收反馈信息 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |